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課文《識字8》教學設計與評析

時間:2021-07-15 17:11:19 教學設計 我要投稿

課文《識字8》教學設計與評析

  【教學目標】

課文《識字8》教學設計與評析

 。、認識初、眉等10個生字,會寫出北、 南等5個字。

  2、正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  3、有主動積累諺語的愿望。

  【教學重點】

  識記生字,指導寫字,正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  【設計理念】

  將以人為本,發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié),給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀上,讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流。設計多種活動,引導學生自主識字,讓學生充分享受自主發(fā)現的樂趣,體驗識字寫字的樂趣。

  【教學過程】

  一、聯(lián)系常識,激趣導入

  小朋友知道現在是什么季節(jié)嗎? 說說你是怎么知道的?

  小朋友真是有心人! 能懂得自己發(fā)現生活中的科學!今天的新課識字8里頭要告訴我們許多生活中的科學,現在請大家和老師一起打開課本。

  二、讀文感知,自主識字

 。薄⒆杂勺x課文,相辦法解決生字困難。

  你們想不想不用老師教就能把課文讀流利?那你們碰到不會讀的生字怎么辦?

  學生說出各種方法。

  小朋友們的辦法可真多!下面,請你們大聲讀課文,碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號,然后把它學會讀準,開始吧!

 。病⒅该首x,注意把句子讀通、讀順。

 。、朗讀詞語,趣味出現生字。

  小朋友能自己學會讀課文,老師非常高興!快告訴老師,剛才讀課文你碰到的生字中,你讀得最好的是哪一個字?

  根據學生回答逐字出示花朵樣生字卡(初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒)并排列成花環(huán)狀。

 。、小組合作,選擇方法,巧記生字。

  瞧,這是老師這一節(jié)課要送給你們的禮物!不過,你們把每個字都讀準了、記牢了,禮物才能給你們!在小組里開火車練習練習!

  小組內輪流讀,相互檢查、糾正讀音。

 。、多種形式展示讀,檢查識記。

  ⑴ 開火車小組讀,女生讀、男生讀、齊讀。

 、 小朋友讀得真不賴!現在就比一比誰記得牢!

  學生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。

  6、游戲放松,鞏固識字。

  小朋友識字的辦法可真了得!老師不僅送你們花環(huán),還要獎你們水果吃!瞧,(出示水果拼盤圖)想不想摘下自己喜歡的水果呀?其實,摘下水果很簡單,只要把叫出水果后面字娃娃的名字,再給它找個朋友,水果就是你的了!誰最有信心?

  學生組詞擴句,爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。

 。、貼近生活,拓展認字。

  小朋友剛才的表現真出色!課前,老師請小朋友在生活中找今天的生字,都找到了嗎?來,給大家展示展示。

  學生在組內交流各類商標上找到的字,并動手把它貼在瞧,我認的字學習園地中。

  三、表情朗讀,讀文感悟

  生活中處處都有知識,只要小朋友用心去發(fā)現,就能學會許多知識!

  1、標注小節(jié),自由感情讀。

  現在還是讓我們學習課文里的知識吧!這回,老師請小朋友一邊讀課文,一邊標注小節(jié),然后選出自己喜歡的小節(jié)大聲地讀一讀,如果說,能從課文里找出相配的圖,一邊欣賞一邊讀就更好了!

  學生大聲朗讀,并動手標注小節(jié)。

 。病⒏鶕埠,選擇小節(jié)欣賞讀。

 。、利用插圖,交流朗讀收獲。

  指名讀各自喜歡的小節(jié),并說說自己喜歡的原因。

  讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。

 。础⑷帻R讀,鼓勵背誦。

  剛才幾位小朋友不光讀得好,說得也不錯,老師相信,其他小朋友也一定能讀好!請全班小朋友來讀一讀課文!

  鼓勵試著背誦課文。

  四、指導寫字,展示交流

 。薄⒊鍪颈、南、江、湖、秋幾個字,觀察字形。

  2、學生自己發(fā)現應注意的筆畫,師范寫。

  3、描紅,再臨寫兩個,展示評議。

  五、鼓勵積累,豐富知識

  今天的收獲真不少!課后,請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的`諺語,咱們來一個諺語大賽,比一比誰讀的書多!

  【評析】

  《識字8》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成,韻味十足,不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候,還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式,從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語,豐富自己的知識。

  識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點,《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。本課教學設計以學生自主探究學習為主,充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。

  一、多樣游戲,激發(fā)興趣,玩中識字

  人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖,使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創(chuàng)設豐富多彩的情境,讓學生進入游戲樂園,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。贈送花環(huán)趣味出現生字,充分吸引了學生 ,水果拼盤的分享激起了識記生字的欲望,多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的游戲課,真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。

  二、教給方法,合作探究,自主發(fā)現

  課堂是學生認字識字的主渠道,識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法,培養(yǎng)識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難,再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形,并在小組內交流帶有這些生字的商標,鼓勵把商標上的字貼到瞧,我認的字學習園地中,在合作學習中自主識字,享受自主發(fā)現的樂趣。

  三、尊重個性,讀寫鞏固,促進積累

  小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記,記得快,忘得也快,所以要充分利用課文的語言環(huán)境。文中諺語形式的語句富有韻律,學生選擇喜歡的小節(jié)欣賞,并借助插圖講述自己朗讀時的發(fā)現,既鞏固了識字,又為理解課文創(chuàng)造條件,從而感受諺語的美,產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導,又讓學生充分感受漢字的形體美,增強了識字效果,更加熱愛祖國的語言文字。

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