八年級課文《晏子使楚》的教學設計模板
。ㄒ唬、談話導入。
簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。
。ǘ╅_放預習--讀書、看圖、查資料
提出預習的要求:
1、讀書:認真讀課前的預習提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?
2、查資料:搜集有關《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。
(三)、初讀競賽--展示、交流、測學情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認真預習,同學們肯定都有收獲,下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。
1、賽讀生字、新詞,比誰讀得準,理解得準確。
。、賽讀課文,比誰讀得正確、流利。
。、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
。、賽資料收集,比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。
。怠①愄釂栴},比誰提的問題有價值。
(四)、確定探究目標--交流、整理、定目標
。、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?
。病W生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。
。场⒓w梳理,確定本課有研究價值的問題。
。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
(2)晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,是怎樣反駁的?
。ㄎ澹⑿〗M合作研究
。1)個人自學,默讀課文細細體會。
。2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。
(3)討論整理記錄,大家達成共識。
。4)發(fā)言人試講,其他組員評議。
(六)展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。
1、研究調(diào)達的小組匯報學習成果。
2、教師相機引導,共同整理,達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結果楚王只好賠不是。
為什么會有這樣的結果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次,開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
引導學生討論后得出:
第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。
教師小結:晏子依靠嚴密的.邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想,當今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
。ㄆ撸⑼婪纸巧毩暲首x課文,培養(yǎng)語感,泓揚個性。
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布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出,最終還應當讓學生自己解答,教師適當?shù)亍笆琛薄耙薄皳堋,用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題、解決問題,讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養(yǎng)學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的士“閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話”的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點,與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀,解放孩子,讓“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,實現(xiàn)《語文課程標準》指出的“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這個教學環(huán)節(jié)為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
3、板書設計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路“三路”歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
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