《南京長江大橋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀課文，了解大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國建設(shè)成就的自豪之情。
2．了解作者介紹大橋的敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
4．聯(lián)系上下文理解句意，弄清句與句之間的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂自然段。
5．朗讀課文，背誦第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解南京長江大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。
2．弄清課文1、2自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過自學(xué)生字、詞，弄懂詞義。
�。ǘ┏踝x課文，初步了解主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)生字、詞，理解詞義。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入 新課。
1．出示掛圖。
2．提問：誰去過南京長江大橋？請(qǐng)去過的同學(xué)給大家介紹一下。
3．談話導(dǎo)入 。
雄偉壯麗的南京長江大橋位于南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長江，是我國自行設(shè)計(jì)和建造的鐵路公路兩用雙層橋梁。大橋1960年初動(dòng)工，1968年全面建成通車。南京長江大橋的建成，加強(qiáng)了我國南北交通的聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略上具有重大意義。
（二）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2．學(xué)生通過認(rèn)識(shí)生字，并用填表法按要求完成自學(xué)。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文。
2．注意糾正讀音。
（1）“塑像”的“塑”讀sù，不要讀成sǔ。
（2）“穿梭”的“梭”讀suō，不要讀作shuō。
（3）多音字可采用組詞的方法分清讀音的用法。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，區(qū)別形近同音字。
（1）讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
“軌”左右結(jié)構(gòu)，右邊是“九”不是“丸”；
“滔”左右結(jié)構(gòu)，右下邊是“臼”不要寫成“白”；
“塑”上下結(jié)構(gòu)，第五筆是小豎（），第六筆是豎撇（丿）。
�。�2）可采用形近、同音字組詞的方式作鞏固練習(xí)。
（四）理解詞義。
1．聯(lián)系上下文理解詞義。
明媚——字典中有兩種解釋：一是鮮明可愛；二是明亮動(dòng)人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中應(yīng)取第一種解釋，指天空一片碧藍(lán)，鮮明而又可愛。
時(shí)起時(shí)伏——伏：低下去。詞的意思是：有時(shí)起來，有時(shí)低下去。在文中是說長江的輪船隨著滾滾的波浪時(shí)而起時(shí)而又落下去，起伏不定。
2．比較近義詞，理解同義。
“壯麗”與“美麗”都含有好看的意思。不同的是“壯麗”重在“壯”字上，“美麗”重在“美”字上�！皦邀悺痹谖闹械�.意思是南京長江大橋在陽光下十分雄偉、美麗。
3．出示卡片、指讀詞語。
4．還有哪些不懂的詞語？讓學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀課文，鞏固識(shí)字，初步了解課文內(nèi)容。
1．思考：本文從哪幾方面介紹南京長江大橋的？
2．指名回答。
�。ū疚淖髡咄ㄟ^看到、聽到、想到的情景的描寫，從大橋的外觀、結(jié)構(gòu)及建造的意義等三個(gè)方面介紹南京長江大橋。）
�。┳鳂I(yè) 。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文，背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)詞句，了解句間聯(lián)系，讀懂自然段。
�。ǘ┝私飧髯匀欢沃凶髡呓榻B大橋的順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私饽暇╅L江大橋的外觀結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
�。ǘ┡�1、2自然段的敘述順序和句間聯(lián)系，讀懂自然段的意思。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲该寣W(xué)生按自然段讀課文。
�。ǘ┫胍幌胱髡呤菑哪娜齻�(gè)觀察點(diǎn)參觀南京長江大橋的？
回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生很容易從第2自然段中找出“走近大橋”、“站在大橋上”這些表示觀察點(diǎn)的詞語。但在第1自然段中都沒有這樣明顯地指名觀察點(diǎn)位置的詞語。講課過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從看圖入手，思考作者怎樣才能看到南京長江大橋的全貌？讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到站得遠(yuǎn)看得全的觀察方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指讀第1自然段，想一想本段有幾句話？其中哪幾句是描寫大橋的？
（本段共有7句話，其中3至7句是描寫大橋的外觀。）
2．指讀3至7句。
�。�1）南京長江大橋的外觀給你留下什么印象？
�。ㄐ蹅ァ邀悾�
�。�2）從哪兒看出雄偉、壯麗？
（3）指名回答后，出示句子：
“正橋連接著22孔線橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面�！�
�。�4）“鋼鐵巨龍”指的是什么？
�。�5）為什么把南京長江大橋比作“鋼鐵巨龍”？
討論中教師可隨機(jī)介紹有關(guān)南京長江大橋的資料：鐵路橋長6 772米，公路橋長458米，正橋長1577米，9個(gè)巨大的橋墩高80米，這樣又寬、又長、又高的大橋是用鋼鐵建造的，而且引橋和正橋呈“S”形，所以作者用“鋼鐵巨龍”來比喻南京長江大橋非常恰當(dāng)。
�。�6）讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，把大橋雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來。
3．開頭1、2兩句寫得是什么？
�。ń淮俗髡邅淼侥暇╅L江大橋的時(shí)間及天氣情況。）
4．這些內(nèi)容與介紹南京長江大橋有什么關(guān)系？
經(jīng)過討論，讓學(xué)生弄清因?yàn)槭窃凇疤鞖飧裢夂玫摹薄扒宄俊彼圆抨柟饷髅�。在明媚的陽光的照耀下，大橋才更顯得“壯麗”。因此，這三句話之間是相互依存的關(guān)系。
5．再次指名讀第1自然段，想一想作者是按什么順序介紹大橋的？
�。ㄓ蛇h(yuǎn)及近，先遠(yuǎn)看大橋“十分壯麗”、近看“巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。從結(jié)構(gòu)上看，大橋分為上下兩層，上層是公路，下層是火車道，并且看到行人車輛穿梭似的來來往往。）
（四）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．學(xué)生自讀第2自然段。思考：作者走近正橋看到了什么？讓學(xué)生邊讀邊思考，用筆將有關(guān)詞語標(biāo)畫出來。
2．指名回答。（板書）
�。ㄋ芟�、橋頭堡、玉蘭花燈柱）
3．出示詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生按課文內(nèi)容填寫。
紅旗____，公路____，塑像____，橋頭堡____，玉蘭花燈柱____。
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生說說“玉蘭花燈柱”、“橋頭堡”是什么樣子的？
（2）教師隨機(jī)介紹橋頭堡高70米。
4．這樣的描寫給你留下什么印象？
�。ň跋笫置利�、壯觀。）
5．站在大橋上遠(yuǎn)望江面，作者看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
看到：輪船像一葉葉扁舟。
聽到：火車呼嘯而過。
想到：長江天塹被征服。
�。�1）討論：為什么江面上的輪船像一葉葉扁舟？
“扁舟”是小船。“一葉葉扁舟”就是像一片片樹葉那樣的小船。因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望江面，看到的是江面寬闊，江水浩蕩，所以看到的輪船像一葉葉扁舟，同時(shí)這句話也從側(cè)面反映出橋體的高大。
�。�2）為什么不寫看見火車？而寫“側(cè)耳傾聽”？
（因?yàn)榛疖嚨涝谙聦��；疖嚒昂魢[而過”，所以是聽見而不是看見。）
�。�3）這段是按什么順序?qū)懙模?/p>
（由近及遠(yuǎn)、由看到聽的順序。）
�。�4）讓學(xué)生有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者敘述的順序。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1．齊讀第3自然段。
2．出示句子：
“一橋飛架南北，天塹變通途。”
�。�1）談話。
教師告訴侗學(xué)們這是毛主席詩詞中的一句話，原來是用來贊美武漢長江大橋的，這里引用這句話來贊美南京長江大橋。
�。�2）讓學(xué)生解釋“天塹”。
“天塹”是天然形成的大溝，本課指天然形成的隔斷南北交通的長江。長江自西向東奔流，使南北兩岸交通不便，南京長江大橋的建成使天然形成的隔斷南北的長江如今變成了暢通無阻的大道。作者引用這句話再現(xiàn)了南京長江大橋的雄偉氣勢(shì)，又生動(dòng)形象地點(diǎn)明了南京長江大橋的作用，同時(shí)也贊美了大橋建設(shè)者的巨大貢獻(xiàn)。
�。�3）齊讀這句話，體會(huì)作者情感。
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