有關《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計

　　【教學目標】

　　1、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　3、聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

　　【教學重點】

　　1、通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。

　　2、學生：

　　自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學內(nèi)容】

　　雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說理的`手法。

　　一、整體感悟

　　1、精心導入：

　　(播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保;衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也;是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)

　　2、感悟內(nèi)容：

　�、� 如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題?(“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀)

　�、� 如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?(“雄健的國民”重讀)

　�、� 我們再讀一次，將兩次讀得體會結(jié)合起來。

　　⑷ 下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比如：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。

　�、� 國民為什么能“雄健”?請同學們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什么雄健?

　�、� 明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)

　�、� 選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談談喜歡理由：

　　(解決比喻運用的問題)

　　投影 比喻 長江大河一民族生命進程 揚子江、黃河──中華民族歷史進程。

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回環(huán)，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程!

　　老師小結(jié)：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3、朗讀體味：

　　⑴ 下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　�、� 四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

　　⑶ 分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。

　　二、體驗反思，質(zhì)疑交流

　　1、閱讀全文后，你有什么感受?說一說，大家好交流一下。

　　2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

　　同學之間可以交流;教師向?qū)W生提間，學生答;學生也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。

　　總結(jié)：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　三、延伸作業(yè)，模仿課文

　　用比喻手法寫一段話，說一個道理。

【《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計】相關文章：

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計10-12

《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計12-03

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計及反思11-11

《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀的教學設計11-12

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計與反思11-16

《艱難的國運和雄健的國民》教學設計08-25

《艱難的國運與雄健的國民》的優(yōu)秀教學設計12-05

艱難的國運與雄健的國民教學設計模板12-23

關于《艱難的國運與雄健的國民》教學設計12-23

《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計模板12-25