安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)真傾聽(tīng)別人的煩惱或安慰，并能簡(jiǎn)單回應(yīng)。
2．學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂(lè)，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡
學(xué)生：書(shū)寫(xiě)心語(yǔ)卡
【教學(xué)過(guò)程】
一．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會(huì)安慰
(一)聆聽(tīng)錄音，說(shuō)清原因
1.引出情景：同學(xué)們，課前我做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學(xué)會(huì)安慰。（板書(shū)課題：學(xué)會(huì)安慰）
為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設(shè)立了一個(gè)小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來(lái)信，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她遇到了什么不開(kāi)心的事？（播放錄音）
錄音內(nèi)容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒(méi)想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過(guò)��！
2.聽(tīng)清楚了嗎？小惠為什么不開(kāi)心？
預(yù)設(shè)：
�。�1）學(xué)生說(shuō)的完整，如：第一單元檢測(cè)小惠因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了她一頓，第二單元檢測(cè)又做錯(cuò)了一道題，得不到滿分了，她很難過(guò)。
教師評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說(shuō)話的聲音再響亮一些，大家都能聽(tīng)清楚，好嗎？） 大聲的告訴大家一遍。
�。�2）如果學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰(shuí)能說(shuō)的更清楚一些？
�。�3）學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單但把握了主要內(nèi)容，如：小惠這個(gè)單元的數(shù)學(xué)考試做錯(cuò)了一道題，她很傷心。
師：你認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出了小惠的煩惱。
（4)學(xué)生說(shuō)的不準(zhǔn)確，如：小惠第二單元錯(cuò)題了，媽媽批評(píng)了她一頓。 師：你積極發(fā)言，真勇敢。認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)。
小結(jié)：我們聽(tīng)明白了，小惠因?yàn)榭荚囀д`而傷心了。
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】
�。ǘ┯^看錄像，悟得方法，練習(xí)安慰
過(guò)渡語(yǔ)：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？此時(shí)的小惠最需要得到別人的什么？
話題1：學(xué)生安慰小惠
1.如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她？
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
生：小惠，這次沒(méi)考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細(xì)心一點(diǎn)，別那么粗心了。
師小結(jié)：我聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谟谜Z(yǔ)言鼓勵(lì)他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個(gè)很好安慰的方式。（板書(shū)：鼓勵(lì)）
2.例子示范，比較分析，悟出方法
（1）小惠的同學(xué)看到了也過(guò)來(lái)安慰她，老師用相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議？
生：認(rèn)真看。（或者耐心看、認(rèn)真聽(tīng)）
師：耐心看，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣安慰小惠的。
�。�2）學(xué)生觀看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。
話題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰(shuí)的話讓你得到了安慰？
（3）歸納分析悟得方法
預(yù)設(shè)1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵(lì)或幫助有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)對(duì)。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒(méi)有安慰我。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：亮亮是說(shuō)就錯(cuò)了一道填空題，沒(méi)什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵(lì)了我。
師評(píng)價(jià)：看來(lái)鼓勵(lì)真是一個(gè)很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導(dǎo)：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰(shuí)還想說(shuō)？
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵(lì)
A方案：說(shuō)的清楚明白
生：我認(rèn)為小藝的話安慰了我，因?yàn)樗f(shuō)：“失敗是成功之母”，鼓勵(lì)我不要會(huì)心。
教師補(bǔ)充：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享。如果你們也覺(jué)得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說(shuō)。
B方案：學(xué)生沒(méi)把意思說(shuō)清楚
生：我覺(jué)得小藝的話讓我得到了安慰，因?yàn)樗脑捄苡械览?/p>
師：不明白你的意思，能說(shuō)清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓(xùn)。
師：是啊，小藝多會(huì)鼓勵(lì)人啊。
C方案：學(xué)生說(shuō)到小藝，但說(shuō)的不到位
生：小藝說(shuō)“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說(shuō)清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。
D方案：學(xué)生說(shuō)到小藝，但不沾邊
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說(shuō)清楚嗎？
生：小藝說(shuō)失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會(huì)的題可以問(wèn)同學(xué)和老師。（學(xué)生重復(fù)小藝的話）
師：你剛才聽(tīng)的很認(rèn)真，聽(tīng)清了小藝安慰的話。沒(méi)關(guān)系。說(shuō)還想說(shuō)。 教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還把你的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享。如果你們也覺(jué)得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說(shuō)。
預(yù)設(shè)3：如果第二個(gè)學(xué)生交流時(shí)仍然不提想辦法
教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，小藝的安慰除了鼓勵(lì)，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
師：是啊，提供一個(gè)解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個(gè)很好的安慰方式。
引導(dǎo)語(yǔ)：他們認(rèn)為小藝的話讓自己得到了安慰，你認(rèn)為呢？”
預(yù)設(shè)4：學(xué)生說(shuō)到涵涵
A方案：學(xué)生說(shuō)的涵涵的幫助
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗f(shuō)如果這道題我還不會(huì)做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書(shū)：幫助）
B方案：學(xué)生說(shuō)到涵涵的鼓勵(lì)
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗嬖V我以后做題注意點(diǎn)就行了。 師：涵涵鼓勵(lì)你，要是這道題你不會(huì)做呢？
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書(shū)：幫助）
預(yù)設(shè)5：學(xué)生提到亮亮的話能安慰小惠
生：他認(rèn)為不就一道閱讀題嗎，錯(cuò)了沒(méi)事。
師：這是你的想法。
預(yù)設(shè)6：如果學(xué)生提到真誠(chéng)
A方案：學(xué)生提到涵涵的真誠(chéng)
生：涵涵的話鼓勵(lì)了我，因?yàn)樗苷嬲\(chéng)。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：因?yàn)樗f(shuō)要是這道題我還不會(huì)做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。（板書(shū)：幫助）
師：周老師也覺(jué)得涵涵是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的想幫助你解決困難。（板書(shū)：真誠(chéng)）
B方案：如果學(xué)生提到小藝真誠(chéng)
生：我覺(jué)得小藝的話很真誠(chéng)，他的真誠(chéng)讓我得到安慰。
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠(chéng)。板書(shū)：真誠(chéng)
C方案：提到涵涵、小藝真誠(chéng)，亮亮不真誠(chéng)
生：小藝和涵涵說(shuō)話很好聽(tīng)，亮亮說(shuō)話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰(shuí)的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。（板書(shū)：真誠(chéng)）
引導(dǎo)語(yǔ)：小惠鼓勵(lì)、幫助的話語(yǔ)安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時(shí)的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說(shuō)話時(shí)很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰(shuí)的？
師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。（板書(shū)：真誠(chéng)）
教師小結(jié)：通過(guò)觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，（板書(shū)：??）不論哪一種，只要你是真誠(chéng)的安慰，就是最好、最美的方式。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位】
�。ㄈ┣榫霸佻F(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)
話題3.面對(duì)同學(xué)的安慰，小惠是怎么說(shuō)的？
師：小惠怎么說(shuō)的？
生：小惠說(shuō)謝謝。
師：除了表示真誠(chéng)地感謝，還說(shuō)了？
【安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
《安慰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-28
《動(dòng)物的行為》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
動(dòng)物的行為教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
動(dòng)物的節(jié)律行為教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
探究螞蟻的行為教學(xué)設(shè)計(jì)12-17