課文陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課揭示課題 齊讀課題
2、 為了便于學(xué)習(xí)，我先請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出下面的詞語 （點(diǎn)課件）
下列詞語：
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
3、開火車讀課文，你能用自己的話說說課文講了一件什么事嗎？
4、你有什么不明白的地方嗎？
5、這節(jié)課除了要解答同學(xué)們的疑問，還要完成三個(gè)任務(wù)，生讀
1）學(xué)習(xí)對(duì)話的寫法，能讀出人物不同的語氣
2）學(xué)習(xí)作者是如何把童話寫生動(dòng)的，積累詞句
3）懂得應(yīng)怎樣與人相處
二、品讀課文
�。ㄒ唬┪覀兿葋韺W(xué)習(xí)陶罐和鐵罐在御廚里生活的那部分 也就是1-9自然段
1、課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。為什么你要把“奚落”加重讀音來讀呢？ 教師操作課件，將這一段中的 “奚落”點(diǎn)紅。
�、畔胂耄骸稗陕洹笔鞘裁匆馑寄兀� 鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？默讀1-9段，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，課件出示鐵罐的話。
出示A：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
點(diǎn)紅“傲慢” “傲”是什么意思？（輕視別人）傲慢地問是怎么問？
語調(diào)再上揚(yáng)些，有挑釁的意味
出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
生：我從“輕蔑”這個(gè)詞看出鐵罐輕視陶罐，不把陶罐放在眼里
輕蔑是一種什么神態(tài)？你能表演出來嗎？夠輕蔑嗎？ 指讀
點(diǎn)紅“懦弱的東西” 和“懦弱”意思相近的詞是什么？（軟弱）鐵罐就是認(rèn)為陶罐軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
還記得嗎？陶罐稱呼鐵罐為____? 而鐵罐稱呼陶罐為_____? 你能看出什么？齊讀
出示C “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
什么是“相提并論”？ 鐵罐愿意和陶罐相提并論嗎？你怎么知道？ （住嘴）
這是鐵罐的神態(tài)和前兩次有什么不同？ 用哪個(gè)詞？
惱羞成怒了，應(yīng)怎樣讀？ 自練 比賽吧！ 評(píng)價(jià)
出示D “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
生：我覺得“羞恥”一詞是說鐵罐特別不想和陶罐在一起
師：鐵罐為什么感到羞恥？
此時(shí)鐵罐已經(jīng)惱怒極了，無禮極了，因此作者連用了兩個(gè)感嘆句。那我們應(yīng)該怎樣讀呢？ 能加上動(dòng)作嗎？ 讀出鐵罐的混不講理
出示E 鐵罐的四句話
師：現(xiàn)在我們把鐵罐的話連起來讀讀
找四個(gè)人讀 聲調(diào)越來越高 程度越來越深
體會(huì)你能體會(huì)出鐵罐是個(gè)什么樣的人嗎？ 出鐵罐圖片 （板書：傲慢 無禮）
⑵ 面對(duì)鐵罐的傲慢，陶罐是怎樣對(duì)待鐵罐的呢？找出有關(guān)的句子說一說
貼陶罐的圖片
出示A “你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！� 陶罐謙虛地回答。
師：找兩個(gè)人讀，讀出鐵罐傲慢陶罐謙虛的語氣
出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
① 陶罐想爭辯什么呢？（承認(rèn)自己不如鐵罐堅(jiān)硬，但并不意味著我是個(gè)軟弱的人，我就懼怕你。）那陶罐真的懦弱嗎？不，那怎么讀
�、阼F罐的話中也出現(xiàn)了“懦弱”一詞，我們來看看。
點(diǎn)紅兩個(gè)“懦弱”，兩個(gè)“懦弱”在讀時(shí)語氣相同嗎？
�。�1是看不起別人的語氣，2是堅(jiān)定的語氣） 對(duì)比讀
③指……號(hào) ， 問：這里為什么用……號(hào)呢？（話沒說完，被打斷了）
我們今后在寫對(duì)話時(shí)，當(dāng)人物的話沒說完，也可以用……號(hào)
出示C 何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
�、� 誰來讀讀這句話？
② “有什么可吵的呢！”是什么意思？我們聯(lián)系上文，鐵罐一直在奚落陶罐，而陶罐認(rèn)為咱倆都是盛東西的，實(shí)在沒有爭吵的必要
�、� 所以當(dāng)鐵罐惱怒至極，變得不可理喻時(shí)，陶罐就不再理會(huì)鐵罐了齊讀這句話。
�、� 通過對(duì)陶罐語言的描寫，你能感覺出陶罐是個(gè)什么樣的人呢？
板書：謙虛 寬容
�、� 作者把這兩個(gè)人物寫的那么形象、傳神，我們能分角色來朗讀一下這部分，讀出不同人物的不同語氣嗎？先在小組內(nèi)練習(xí) 指派一組讀
�、� 這么有意思的故事，咱們能演一演嗎？帶頭飾
�。ǘ┛偨Y(jié)
1—9段作者主要用（對(duì)話）的形式來敘述的，（板書：對(duì)話）怎樣才能把對(duì)話寫好呢？ 我們可以把提示語放在不同位置，使對(duì)話的形式更多樣，更靈活；作者在寫對(duì)話時(shí)還加入了什么呢？（神態(tài)的描寫） 板書：神態(tài)
三、故事并沒有到此結(jié)束，那傲慢無禮的鐵罐和謙虛寬容的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？快速讀10——17段
⑴ 許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
�、瞥鍪揪渥樱号跗鹛展蓿沟衾锩娴哪嗤�，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
�、� 讀
�、� 畫出表示動(dòng)作的詞，這些是誰的.動(dòng)作？從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)出什么？（人們把陶罐看成珍寶了）
�、� 陶罐被埋在地下好多年，當(dāng)它重見天日的時(shí)候，會(huì)是一種什么心情？（興奮）好，那你能帶著興奮的語氣讀讀它說的話嗎？ 齊讀
出示句子： “謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
師：先前鐵罐總奚落它，而當(dāng)它出土后并沒有忘記鐵罐 ，從中你體會(huì)出什么？ （友善寬容）
�、� 鐵罐為什么連影子都不見了？
四、總結(jié)全文，朗讀課文，談收獲
1、曾經(jīng)自以為是的鐵罐現(xiàn)在化成了泥土，沒有經(jīng)的住時(shí)間的考驗(yàn)，而陶罐成為了珍寶。
2、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
1）要謙虛，不要驕傲
2）要多看別人的長處，正確對(duì)待自己的不足
3、學(xué)完了這篇文章你想對(duì)誰說些什么呢？（學(xué)生把想說的話寫在彩紙上）
學(xué)生自由說
老師對(duì)學(xué)生說：故事通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，并通過具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，這些寫法是值得大家借鑒的！
五、作業(yè)
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句
2、小組分角色表演這個(gè)故事
經(jīng)典童話故事推介
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