《兩只小獅子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、導(dǎo)語(yǔ)
１、同學(xué)們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。
�。�、播放《獅子王》片斷。
３、剛才動(dòng)畫片里的那只威武強(qiáng)壯的獅子叫什么呀？（原來(lái)是森林之王辛巴）
�。础⒖�，辛巴來(lái)了（出示辛巴圖片），他今天是來(lái)求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個(gè)兒子都想得到它，究竟該給誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩只小獅子吧！
�。�、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。
二、組織教學(xué)
三、通讀全文，整體感知
�。�、自由朗讀
用自己喜歡的方式讀課文，注意認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名讀
3、出示動(dòng)畫，檢查字詞情況
出示詞：整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應(yīng)該、刻苦、將來(lái)等。
A、齊讀
B、領(lǐng)讀
C、開(kāi)火車讀
比較：該——刻，并組詞。
四、通過(guò)對(duì)比，感知兩只小獅子的特點(diǎn)
師：現(xiàn)在，你對(duì)這兩只小獅子了解了多少呢？誰(shuí)能來(lái)談一談？
從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子，結(jié)合課文插圖，好好讀一讀。
師：誰(shuí)愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽(tīng)？（出示第二自然段）
你能從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括第一只小獅子的特點(diǎn)嗎？ （板書“刻苦”）
師：從哪里能看出它刻苦？
出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰(shuí)來(lái)表演一下？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語(yǔ)）
師：再說(shuō)說(shuō)另外一只獅子吧！誰(shuí)愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽(tīng)？
同樣，第二只小獅子的特點(diǎn)也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
比賽讀，看誰(shuí)能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽(yáng)”，照樣子說(shuō)話。
看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問(wèn)的？
引導(dǎo)提出：它為什么不練本領(lǐng)？
不但我們有這樣的疑問(wèn)，連它的好朋友小樹(shù)都忍不住想問(wèn)它了呢！
快看看小樹(shù)跟懶獅子都說(shuō)了些什么。
�。痢⒆杂勺x。
�。�、男女生分角色讀
Ｃ、指名分角色讀。
小結(jié)：懶獅子不練本領(lǐng)的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權(quán)勢(shì)和地位生活
師：這是它的想法，可它的父母會(huì)讓它這樣做嗎？
想不想聽(tīng)聽(tīng)獅子?jì)寢屖窃鯓訉?duì)懶獅子說(shuō)的？（出示第七自然段）
范讀
生仿照，讀一讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
齊讀。
引導(dǎo)討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？
五、趣味鏈接，呼應(yīng)開(kāi)篇
師：緊張的.時(shí)刻來(lái)到了，神圣的王冠到底該給誰(shuí)戴上呢？
學(xué)生討論，思維不定勢(shì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想？
六、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生給自己布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
刻 苦 怕吃苦頭
教后反思：
這是前些天我執(zhí)教的一堂電教課的詳案。
我個(gè)人認(rèn)為，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)目標(biāo)的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德教育，并使學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)展。如在探討“王冠的去留”的問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，出“新點(diǎn)子”，發(fā)展了其創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容方面，較好地把握教材，并創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材，合理地確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，以“幫辛巴選繼承人”開(kāi)篇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知渴望，在比較兩只小獅子的不同表現(xiàn)，并明辨是非的過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，本課結(jié)尾處以“學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想？”引導(dǎo)學(xué)生談自己在現(xiàn)實(shí)生活中該怎么做，進(jìn)一步密切了和學(xué)生的生活實(shí)際。
在教學(xué)策略與方法上，促進(jìn)了學(xué)生主體性發(fā)展。本課教學(xué)中，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的時(shí)間接近整節(jié)課的2/3，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀、演、說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
一言概之，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)部分應(yīng)該是比較完善的。
然而我在過(guò)后觀看自己的教學(xué)錄像自查自究時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多開(kāi)始意想不到卻又在情理之中的問(wèn)題。
1、本課既為電教課，那其中的電教內(nèi)容應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而事實(shí)上，本課多媒體的情境創(chuàng)設(shè)并未達(dá)到預(yù)想的效果，甚至可以說(shuō)，課前的動(dòng)畫片可有可無(wú)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛巴相當(dāng)熟悉，一頭像足矣！
2、新課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評(píng)、自結(jié)中掌握知識(shí)的規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，本課在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建中存有明顯的不足。一方面，臨時(shí)選用的是別班我不熟悉情況的學(xué)生，怕在異質(zhì)分組方面做得不夠好，照顧不到學(xué)習(xí)的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級(jí)的孩子將合作學(xué)習(xí)流于形式，再將課堂紀(jì)律弄得一團(tuán)糟�，F(xiàn)在看來(lái)，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環(huán)節(jié)分小組交流的話，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
3、我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個(gè)字上下了功夫，真是一個(gè)不小的漏洞。
4、另外，觀看了教學(xué)錄像后，我對(duì)自己的課堂表現(xiàn)感到很震驚——欠缺良好的教學(xué)基本功。這主要表現(xiàn)在：
A、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對(duì)課堂上出現(xiàn)的不同情況做出及時(shí)的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，如在交流自己的感想時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)得話冗長(zhǎng)，又離題太遠(yuǎn)，我沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，浪費(fèi)了時(shí)間，使得課堂松散。
缺乏傾聽(tīng)和與學(xué)生溝通的能力，沒(méi)能扮演好“權(quán)威、顧問(wèn)、同伴”的角色，給人的感覺(jué)在“背課”。
B、多媒體的演示不規(guī)范熟練。在課堂的一開(kāi)始的課件演示中居然出現(xiàn)了黑屏的情況。
C、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂語(yǔ)言不夠規(guī)范、精練、生動(dòng)。重復(fù)詞語(yǔ)兩次，句子一次。
�。�、欠缺良好的心理素質(zhì)，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過(guò)數(shù)秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個(gè)重要的電話，手機(jī)忘了關(guān)，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地?cái)z入錄像中。
對(duì)于這節(jié)課的失敗的原因，只有一個(gè)解釋，那就是自身素質(zhì)不足。在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)吸取本次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷給自己充電，爭(zhēng)取在不久的以后業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
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