畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例（通用8篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中的小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活中的有心人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測(cè)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)�！�
二、自主合作，品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文，用線畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
3、 生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫(huà)風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示趙小藝的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）
D.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
�。�2）陳丹畫(huà)風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹(shù)——彎）
D.體會(huì)陳丹的說(shuō)話語(yǔ)氣（“也”）
E.小組賽讀
�。�3）宋濤畫(huà)風(fēng)
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
B.出示宋濤的原畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）
D.指名表演朗讀
�。�4）趙小藝第二次畫(huà)風(fēng)
A.出示趙小藝的第二幅畫(huà)，讓學(xué)生指認(rèn)。
B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))
C.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）
D.師生合作朗讀
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫(huà)風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺(jué)得______最棒�。�
�。�1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
�。�3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)意圖：以圖畫(huà)結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)力。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性�！�
三、課外延伸，鞏固所學(xué)
1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把 小樹(shù) 吹 彎 了,
風(fēng)藏在 彎彎的小樹(shù) 里。
風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把______________吹______________了,
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力�！�
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、 思考：如果我是小畫(huà)家，我打算怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、 指名回答，交流想法。
3、 評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？
【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)。】
五、布置作業(yè)
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫(huà)風(fēng)的辦法用一段話寫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識(shí)，懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、畫(huà)風(fēng)
…… ……
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)圖文并茂，突出重點(diǎn)，依照上課的流程對(duì)文本中心進(jìn)行明確的提煉，這樣的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得鮮明的印象。】
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2
�。ㄒ唬┕旁�(shī)導(dǎo)入
1、解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入途萬(wàn)桿斜。
這首詩(shī)講的是什么？這首詩(shī)里沒(méi)有“風(fēng)”字，你為什么能猜出是風(fēng)呢？
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風(fēng)寫了出來(lái)，真了不起。今天有三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂當(dāng)中，他們要來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（出示課題），想知道他們是誰(shuí)嗎？那趕快把書(shū)打開(kāi)吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友大聲自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以請(qǐng)教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文，你最想對(duì)三個(gè)畫(huà)風(fēng)的小朋友說(shuō)句什么話？
3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個(gè)小朋友。我們來(lái)跟他們打個(gè)熱情的招呼吧！
4、三個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)去了，你們還能認(rèn)出他們的名字中的這幾個(gè)嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤
�、偻阑プx
�、陂_(kāi)火車讀
（三）再讀課文，整體感知
1、聽(tīng)了同學(xué)們讀生字讀得那么準(zhǔn)確，老師相信這三個(gè)小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫(huà)畫(huà)了，他們畫(huà)了些什么呢？讓我們來(lái)看一看。
2、房子、太陽(yáng)、大樹(shù)都是看得見(jiàn)，摸得著的，可風(fēng)像個(gè)小精靈，怪不得陳丹說(shuō)，說(shuō)什么？
�、僦该x，讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。
②我們一起學(xué)著陳丹的樣子來(lái)無(wú)奈地讀一讀這段話吧！
3、后來(lái)他們畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？我們來(lái)找一找三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的，在書(shū)上劃上線。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報(bào)找到的句子。
�。ㄋ模┳x文感悟，相互交流
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)趙小毅畫(huà)的風(fēng)
這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了。讓我們來(lái)看一看他們的畫(huà)吧。
�、俪鍪沮w小毅的畫(huà)，這是誰(shuí)畫(huà)的？你是怎么知道的？
�、诔鍪緝啥卧�，你能把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)嗎？
A、學(xué)生自由讀
B、誰(shuí)愿意來(lái)把趙小毅畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)？我們來(lái)個(gè)比賽！請(qǐng)兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)，你感覺(jué)到風(fēng)了嗎？
C、風(fēng)在哪里？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）。要讀好這一段，先要讀好這兩個(gè)地方。板書(shū)（畫(huà)一面飄動(dòng)的旗子和一只轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車讀好吧！
G、看了把趙小毅的畫(huà)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
H、多聰明的趙小毅，女同學(xué)，你們能懷著喜歡的心情再讀一讀這一段嗎？男同學(xué)，你們能學(xué)著趙小毅仔細(xì)的樣子再來(lái)讀讀這一段嗎？
2、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫(huà)的風(fēng)
①出示自學(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫(huà)，仔細(xì)讀讀，并找出畫(huà)中的風(fēng)。
②匯報(bào)。
A、四人小組匯報(bào)宋濤、（陳丹）的畫(huà)。
B、風(fēng)在哪里？小小組長(zhǎng)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹(shù)）里有風(fēng)。
C、看看他們的畫(huà)。
D、讓我們來(lái)讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫(huà)。（男女同學(xué)對(duì)讀，讀得好的，就彎彎腰）
E、三位小朋友畫(huà)完了風(fēng)，你們喜歡他們畫(huà)的畫(huà)嗎？那么讓我們一起來(lái)讀讀整篇課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當(dāng)中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺(jué)到了風(fēng)！
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)風(fēng)？指名說(shuō)。
2、出示葉圣陶的《風(fēng)》，教師范讀。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話揭題
1、今天老師為大家?guī)?lái)一件禮物，看(出示圖片)圖上畫(huà)了什么?
這樣一幅美麗的畫(huà)，是三位小朋友畫(huà)的，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?
3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉(zhuǎn)
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有?指名分節(jié)朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子?
(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢?(畫(huà)風(fēng))不行，每個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內(nèi)容。
再出現(xiàn)寫趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢?看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名(小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書(shū)。
讓我們看著黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。(旗子飄，風(fēng)來(lái)了;小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了;雨絲斜，風(fēng)來(lái)了;風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來(lái)了。)
謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)。”
我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)?讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉嚕忍暨x一幅寫。
4、交流、討論。
通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)?
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
(四)小結(jié)
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。
(五)作業(yè)
1、再次認(rèn)讀生字
2、生字書(shū)寫指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)
教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。
2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。課文題目“畫(huà)風(fēng)”一開(kāi)始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級(jí)學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的過(guò)程及方法。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：
以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：
讀風(fēng)想風(fēng)說(shuō)風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
B、過(guò)程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)。
C、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來(lái)了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請(qǐng)你們來(lái)讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開(kāi)火車讀由生字組成的兒歌，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固。】
4、過(guò)渡；通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫(huà)出描寫三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣�！�
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫(huà)，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法
�。�1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）補(bǔ)充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
�。�5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的方法。
4、小組匯報(bào)
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子：
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)變成了畫(huà)�，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下文中的小朋友的畫(huà)風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來(lái)了，你能根據(jù)書(shū)上完成的練習(xí)來(lái)繼續(xù)寫詩(shī)，當(dāng)一回小詩(shī)人嗎？）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的.風(fēng)車?yán)?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設(shè)計(jì)意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說(shuō)風(fēng)，通過(guò)句式：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展�！�
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢？
板書(shū)：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)？把你說(shuō)的試著寫下來(lái)。（書(shū)上68頁(yè)完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂(lè)意地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神�！�
四、說(shuō)寫拓展
1、如果由你來(lái)畫(huà)聲音，你會(huì)怎么樣畫(huà)？小組里說(shuō)一說(shuō)
2、小組四人小組匯報(bào)
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫(huà)聲音的方法用對(duì)話的形式寫下來(lái)
4、展示交流寫話
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說(shuō)話寫話訓(xùn)練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來(lái)，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì)了怎樣畫(huà)風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們（師指板書(shū)，生齊讀：善于觀察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì)屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)這次的教學(xué)，我真正體會(huì)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂(lè)學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)�？鞓�(lè)是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個(gè)快樂(lè)的舞臺(tái)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見(jiàn)我把頭搖，小樹(shù)見(jiàn)我彎彎腰，白云見(jiàn)我快快跑，湖水見(jiàn)我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書(shū)：風(fēng)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？
3.我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性。】
二、識(shí)字
1.今天老師還請(qǐng)來(lái)了3位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？
2.（出示沒(méi)有拼音的名字）沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！
3.老師把他們的名字拆開(kāi)來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車讀）
4、再來(lái)叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師：今天我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、師：誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？（有不認(rèn)識(shí)的字就提出來(lái)），老師這里還有幾個(gè)字詞想請(qǐng)教同學(xué)們。（出示多媒體課件）
�。楱＃� ｚｈｕàｎ ｇ�。�
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫。
（二）、再讀課文，讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文， 我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事？
�。ㄈ⒐餐接�，議中理解課文。
1、這三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)，可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們畫(huà)了什么？（板書(shū)）
3想看看趙小藝他們的畫(huà)嗎？老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，（課件出示）猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你上從哪個(gè)自然段知道的？你是從哪兒看出有風(fēng)的？
4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情�！懂�(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書(shū)》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8（蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄋ模�、分角色朗讀，深入理解。
�。ㄟ^(guò)渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫(huà)，還給他們的畫(huà)配上了課文里面的句子，想不想換個(gè)方式來(lái)讀讀課文？）
1、出示單獨(dú)的對(duì)話進(jìn)行朗讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）
3、選一個(gè)小組上臺(tái)分角色表演朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】
四、拓展延伸，展開(kāi)想象。
1、喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎？為什么？
�。ㄟ^(guò)渡：三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干！你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？想怎樣畫(huà)呢？）
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)我會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)。
3、是啊，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請(qǐng)看（出示課件“生活中的風(fēng)”）
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫(huà)筆，來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們?cè)賮?lái)辦個(gè)畫(huà)展。
【設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)比賽怎么樣？想?yún)⒓訂�？�?qǐng)你拿出紙筆，聽(tīng)我的描述，邊聽(tīng)邊想象作畫(huà)。
藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，遠(yuǎn)處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)、鮮花，一條小溪從門前流過(guò)。一陣微風(fēng)吹過(guò)，哇，好香呀！這真是“香風(fēng)”呀！同學(xué)們你們畫(huà)出這陣香風(fēng)了嗎？這風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呀？
有三個(gè)聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫(huà)風(fēng)，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來(lái)《畫(huà)風(fēng)》。板書(shū)課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請(qǐng)快速讀文，圈出他們的名字。
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。�、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
�。�、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個(gè)招呼吧，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
�。�、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字。
（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
�。�2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？
請(qǐng)趙春扉同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
咱們班還有誰(shuí)的名字里有今天要學(xué)習(xí)的生字呀？那就請(qǐng)姜清濤同學(xué)教給我們一個(gè)記住“濤”字的好方法。這個(gè)字也是我們今天所要寫的字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個(gè)字都要注意些什么？
書(shū)寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
�。怠⒊鍪緢D片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個(gè)生字“顯”字，請(qǐng)拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請(qǐng)你在課文中找出帶有“顯得”那個(gè)詞語(yǔ)的那一句話，并大聲的讀出來(lái)。請(qǐng)你照樣子用“顯得”說(shuō)一句話。
�。�、再讀生字。
三、書(shū)寫生字
下面請(qǐng)你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)寫其他幾個(gè)生字。
�。薄⒉荒芏喙P畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加點(diǎn)就成“鳥(niǎo)”了�！敖z”字上面的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
�。�、不能長(zhǎng)筆畫(huà)：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫。
�。场⒚烙^書(shū)寫：“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)�！皾�、桿、�！弊肿笳覍挕！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
�。础⒎秾憽八嚒弊郑翰葑诸^的橫略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請(qǐng)你再讀一次課文，把生字讀準(zhǔn)確，流利。
2、三個(gè)小朋友畫(huà)出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫(huà)的呢？請(qǐng)你在課下動(dòng)腦筋想一想，如何畫(huà)風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文。
教學(xué)反思：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開(kāi)。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對(duì)比兩種形式進(jìn)行的，而講“趙”字和“宋”字時(shí)卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個(gè)形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，他們體會(huì)更多就是樂(lè)趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識(shí)字寫字既然放在了一課時(shí)，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學(xué)“丹”字時(shí)，這是一個(gè)雙目標(biāo)的字，既要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，也要求學(xué)生會(huì)寫，我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致這個(gè)字重復(fù)講解了兩遍，即識(shí)字時(shí)講解了一次，寫字時(shí)又講解了一次。教學(xué)時(shí)如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會(huì)更好，省去了不少時(shí)間，學(xué)生記憶時(shí)也更有條理。
《畫(huà)風(fēng)》評(píng)課
李宏宇
趙娜老師上的是語(yǔ)文第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)。《畫(huà)風(fēng)》一課主要講了三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽(tīng)了趙老師上的《畫(huà)風(fēng)》一課，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一點(diǎn)感受。
一、老師能注重激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)恰到好處地送給學(xué)生。比如請(qǐng)學(xué)生讀生字，她會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)能很厲害，一個(gè)人來(lái)念？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得挺不錯(cuò)時(shí)，她馬上說(shuō)：“同學(xué)們不給他來(lái)點(diǎn)掌聲嗎？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小手一個(gè)個(gè)舉了起來(lái)，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過(guò)朗讀達(dá)到“其義自見(jiàn)”。
新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說(shuō)了：要大聲地讀；要讀準(zhǔn)字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實(shí)。美中不足的是趙老師課前精心畫(huà)了三幅畫(huà)沒(méi)有更好地利用。我覺(jué)得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫(huà)風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫(huà)是有三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)呢？你能找出他們畫(huà)的風(fēng)在哪兒?jiǎn)幔窟^(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7
《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)
一、激趣
1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：《畫(huà)風(fēng)》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫(huà)風(fēng)的？）
三、識(shí)字、寫字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒(méi)？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）想辦法記生字
4.個(gè)別指導(dǎo)書(shū)寫
四、初學(xué)課文
1.朗讀課文，勾出3個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
2.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
3.喜歡這3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)
一、整體把握、理解
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
學(xué)生回答
師粘貼： ---------旗子
彎彎的小樹(shù)
斜斜的雨絲
---------風(fēng)車
同學(xué)們，大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)更能讓你具體生動(dòng)地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來(lái)用了這樣的詞，能生動(dòng)形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語(yǔ)同樣會(huì)變得如此生動(dòng)形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？
師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)，而這些詞語(yǔ)能讓“風(fēng)”生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以后學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見(jiàn)其義
（1）這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運(yùn)用了人物的“對(duì)話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個(gè)故事表演出來(lái)，同學(xué)們想?yún)⒓用矗亢�，我們先�?lái)看看第一輪表演的內(nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)教教演員該如何演，請(qǐng)你先仔細(xì)思考一下�？磥�(lái)，做個(gè)導(dǎo)演可真是不容易啊！
同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請(qǐng)剛剛幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們表演一下，
�。▋奢�，挑戰(zhàn)輪換）
�。�2）看來(lái)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺(jué)了，好！我們馬上進(jìn)入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺(tái)展示，老師加以評(píng)點(diǎn)）
三、拓展積累，完成“你如何畫(huà)風(fēng)？”
哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺(jué)得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)風(fēng)呢？請(qǐng)同學(xué)思考一下，等一下我要開(kāi)火車詢問(wèn)哦，加油！
�。▽W(xué)生開(kāi)火車，積累詞語(yǔ)）
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請(qǐng)你們聽(tīng)段錄音，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——（風(fēng)聲）。
師：對(duì)！（板書(shū)：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問(wèn)題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1．誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真？
�。ㄕn件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報(bào)交流
�。�、多媒體出示問(wèn)題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。病⑿〗M內(nèi)討論交流。
�。场⑿〗M代表匯報(bào)。
（1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書(shū)）
�。�2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)的畫(huà)呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由好嗎？
�。�3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
�。�4）剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上畫(huà)的和寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。）
小結(jié)：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗(yàn)。
1、出示句子：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）．李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
（2）．丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
（指名讀，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開(kāi)始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？（能�。�
師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）
3、畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續(xù)畫(huà)。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯(cuò)。老師把他們的畫(huà)都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
4、我們?cè)賮?lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。
5、（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？（生說(shuō)）
6、小結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處？又給人類帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
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