《黔之驢》教學設計方案
教學目標
1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2．訓練學生閱讀文言文的能力。
3.理解寓言的深刻含義。
教學重點：1、2
教學難點：3
教學步驟
一.導入
趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。
二.整體感知
1.范讀（關注字音、節(jié)奏）
2.自讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）
3.個別朗讀，同學互評
4.集體朗讀
三.合作探究
1.疑難字詞，小組交流，班級互助
2.根據幻燈解決重點詞句
3..根據課文內容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。
預設：
�。�1）好事者（2）老虎
�。�3）驢本身（4）黔地
4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）
預設：
（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現此悲劇
�。�2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）
（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）
（4）黔地，沒有挖掘驢的價值
注：由預設2、3理清結構，解讀課文
�、倩H的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）
以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此
畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結合畫面，試背課文）
②面對兇悍的老虎，驢有何反應
“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）
③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象
驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮
貌似強大外強中干
虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷
小結：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用
但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）
以虎襯驢
5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。
作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。
背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的.《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎杜R江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。
6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？
（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。
（2）透過現象看本質
�。�3）知己知彼
�。�4）不虛榮買弄
（5）正確估計對手
�。�6）堅持，不放棄
四.拓展：
1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。
3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發(fā)現，新的疑問、新的觀點？
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