《鹿柴》教學(xué)設(shè)計范文

　　設(shè)計理念：

　　本課設(shè)計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、畫中進(jìn)行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。

　　3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看畫面，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）

　　【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來�！�

　　2、大家想知道這是什么地方嗎？

　　這里是陜西省的一個著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）

　　【使學(xué)生對鹿柴的感性認(rèn)識進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識�！�

　　唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）

　　【通過看、想、聽、說，將學(xué)生引入古詩所蘊(yùn)含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詩有了渴望�！�

　　二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

　　【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊�！�

　　2、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。

　　【培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。】

　　3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。

　　4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

　　5、學(xué)生匯報交流。（交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）

　　【本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。】

　　三、品讀詩句，感悟詩境。

　　1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

　　如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（ 幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。

　　師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會，因?yàn)槁牭貌粔蚯宄�，有回聲，聲音要輕一些。

　　學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

　　【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩的意境�！�

　　2、如果說“空山不見人，但聞人語響�！笔且环N幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上�！边@兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機(jī)板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的'話說一說。

　　【學(xué)生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美�！�

　　一抹陽光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

　　【學(xué)生通過觀看夕陽美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗(yàn)到詩人在詩中所要表達(dá)的意境美。】

　　師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因?yàn)橛幸荒�陽光為幽靜的深林增添了一份生機(jī)，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。

　　學(xué)生練讀。

　　誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時畫面。）

　　【讓學(xué)生學(xué)會傾聽與想象�！�

　　3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！（學(xué)生再次看課件）

　　4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

　　5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗(yàn)背誦情況。

　　【不同形式的反復(fù)誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，多種感官的綜合應(yīng)用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗(yàn)詩的意境】

　　四、動筆勾畫，深化詩情。

　　這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華�！�

　　五、拓展延伸，開闊視野。

　　1、其實(shí)，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。）

　　2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。

　　【拓展延伸使學(xué)生學(xué)以致用，并且對古詩的學(xué)習(xí)不能只停留在一節(jié)課上，給學(xué)生一些有關(guān)于古詩的資料，使學(xué)生能夠象更深更廣的探索、學(xué)習(xí)�！�

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