《白鷺》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧
韻味無(wú)窮
過(guò)渡:為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢?
二.自讀課文,點(diǎn)擊鏈接
找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子,讀一讀,體會(huì)其味道,可適當(dāng)加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鷺色彩和諧,體態(tài)勻稱,使人賞心悅目,而作者意猶未盡,進(jìn)一步寫道——(齊讀)
這幾句用一個(gè)詞怎么形容?
§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——(引讀)
§3.作者還用了對(duì)比的寫法,寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了,生硬了,朱鷺、蒼鷺也嫌大,而且因?yàn)樗鼈兩侍^(guò)艷麗,而不尋常了。相比之下,白鷺色彩更為怡人,身段更為和諧。以上種種,我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g,都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流:
釣魚圖:
漠漠水里,白鷺佇立,映照其中,不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么?作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想,讓人感到韻味悠然,尋繹難盡,甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖:
小樹之顛,白鷺獨(dú)立,披著霞光,迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺,所以,人們有了“瞭望”之感,借用作者的追問:“可它真的是在瞭望嗎?”
白鷺雖孤獨(dú)卻悠然,是清晨的'美景吸引了它,還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖:夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙四起,晚景如畫。這時(shí),你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過(guò)空際,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?
作者本人呢?齊讀——悠然地……
小結(jié):無(wú)論是水中的釣魚,還是枝頂?shù)牧送趸蚰荷械耐盹w,都飽蘊(yùn)著詩(shī)意,是無(wú)聲的畫,所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?(接讀)
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī),一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī),讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
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