小松鼠找花生第一課時的教學設計
學習目標】
�。�、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
�。�、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
�。�、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
【教學重點】
進行多形式的識字活動。
【課前準備】
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
【教學過程】
一、導入
１、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
�。病⒊鍪菊n件（插圖２）問：
⑴ 圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
�、� 聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？” ）
⑶ 它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”。
⑷ 原來小松鼠在干什么？ （──找花生）
⑸ 揭題“小松鼠找花生” 。
二、了解課文情節(jié)
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
１、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀�(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
�。病⑿∷墒罄^續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
�。ㄕn件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
３、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
�。�、聽了的話小松鼠會想什么？
�。怠⑿∷墒蠖嗝聪雵L嘗花生的'味道��！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
６、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
�。贰⒔處熖嶙h：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
８、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
�。薄⒅该樽x檢查生字掌握情況。
�。�、小組合作學習生字：
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
３、全班交流：
⑴ 展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
⑵ 得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）
�、� 你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
電腦范寫；學生練習、評價；自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
五、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
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