《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題,初步感知
教學(xué)目標(biāo)小精靈兒童
1?自主學(xué)會(huì)本課的生字,書寫行款整齊,有一定的速度。
2?聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞句的意思,感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵。
3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生:了解丁香花的有關(guān)知識(shí),搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運(yùn)?本文作者從小處取材,將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端,詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語言清新樸實(shí)、自然流暢,于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理,讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,處處都是學(xué)問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事:先寫同學(xué)告訴我,誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花,誰就會(huì)得到幸運(yùn);接著寫我兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香,都沒有找到;再寫我第三次去找,在經(jīng)歷了許多次失望之后,終于如愿以償,找到了五個(gè)花瓣兒的丁香;最后寫我找到丁香花后的感悟,明白了幸運(yùn)的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句,如第15~20段中我找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒,能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)本課,首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵;最后,還得再回到文本:對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段:聯(lián)系后面的內(nèi)容,可以知道文中的你指的是我的同學(xué)。
第2段:怔是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段:只匆匆看了兩眼反映出我在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。
第5段:興致勃勃:形容興趣很高,勁頭十足。
第7段:悻悻然指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子,和前面的興致勃勃形成了對(duì)比。
第8段:誑是欺騙、瞞哄的意思。
第15段:這一段寫的`是我尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段:詫異:覺得意外和奇怪。
第17段:專心致志:專心專意做某件事。
第18段:四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒這句話在文中出現(xiàn)了兩次,從這句話可以看出我看的花很多,看得也很仔細(xì),一朵一朵地在尋找,同時(shí)我的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段:這一段進(jìn)一步說明了我尋找得很專心,除了五瓣兒丁香,其余的東西都不能引起我的注意。
第21段:在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后,我已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段:從忽然、情不自禁等詞句可以讓讀者感受到我尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。
第26段:茫然:完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴我,誰要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香,誰就會(huì)得到幸運(yùn)?墒,正當(dāng)我找到了五瓣兒丁香后,對(duì)于我將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然,并進(jìn)而引起了我對(duì)幸運(yùn)的深思。
第27段:樂此不疲:指對(duì)某事物特別有興趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。
第28、29、30段:這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后,對(duì)幸運(yùn)的感悟:快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí),那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
課后第1題:是本文理解的重點(diǎn),應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過程,仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖,領(lǐng)悟什么是幸運(yùn)。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題:文中反復(fù)寫四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒可在學(xué)習(xí)課文的過程中,用聯(lián)系上下文和生活積累的方法,讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題:這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中,檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>
選做題:此題的目的是讓學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)中,談?wù)勛约簩?duì)快樂的看法。每個(gè)人對(duì)快樂的感受、看法肯定不一樣,要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
1齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
(如:我為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒?什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)?幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來幸運(yùn)嗎?)
2?帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3?抽讀,檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況,相機(jī)指導(dǎo)。
4?在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟
1?我在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語或句子作上記號(hào)。
2?全班交流。抓住我的心理感受,理清文章線索:
(匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動(dòng)→茫然→深思
3?為什么我會(huì)有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出每次我心理發(fā)生變化的原因。
4?根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18 ~23段,28~30段的學(xué)習(xí)。
5?我為什么說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人?通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖,明白幸運(yùn)的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活,感悟升華
1?在作者的眼里,幸運(yùn)指的是什么?
2?在你的眼里,幸運(yùn)又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見,教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3 老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句,讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本,熟讀成誦
1?朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句。
2?教師總結(jié)。
參考資料
作者簡介
金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春=鸩▋和男性娂返?童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部;評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等;選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。
有關(guān)幸運(yùn)的名言警句
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運(yùn)也就溜走了。羅蘭
真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。斯維托尼烏斯
幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河,它們作為個(gè)體的存在是不明顯的,但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣,一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素,最終都能成為帶來幸運(yùn)的條件。培根
幸運(yùn)并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。培根
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