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《他發(fā)明了什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-07-03 10:05:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《他發(fā)明了什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  教材分析

《他發(fā)明了什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨(dú)立不久,政府為了捍衛(wèi)主權(quán),急需定制4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。

  學(xué)情分析

  學(xué)校電教設(shè)備齊全。每個教室都有多媒體、電腦等。班里所有學(xué)生的家中都有微機(jī),90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前,學(xué)生已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料。對本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式較合適。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課的生字詞語,理解課文內(nèi)容,讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  2、認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的作用,初步掌握分號的用法。

  3、提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

  教學(xué)過程

  一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課

  1.你知道哪些發(fā)明家?他們都發(fā)明了哪些事物?(學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。)

  2.過渡:有一個人發(fā)明的“東西”,是看不見,摸不著的,你們知道他是誰嗎?他到底發(fā)明了什么東西呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西呢?把自己不明白的地方標(biāo)出來。(學(xué)生自讀課文,劃出不明白的地方)

  2.學(xué)生讀文后質(zhì)疑。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題:什么是標(biāo)準(zhǔn)化?標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。)

  3.檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查:機(jī)械

  捍衛(wèi)

  縫紉等詞。

  三、細(xì)讀解疑,理解品悟

  帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。

  18世紀(jì)以前,德國著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍,人們稱之為毛瑟槍,它是當(dāng)時普遍使用的一種槍械,惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?墒恰皹尣皇撬l(fā)明的,造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的,他甚至連一個零件也沒發(fā)明!彼烤拱l(fā)明了什么呢?

  重點(diǎn)突破:從文章的重點(diǎn)句入手,引導(dǎo)學(xué)生理解體會!澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎?槍不是他發(fā)明的,造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的,他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”:成批生產(chǎn)同一種零件,然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了!

  引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是標(biāo)準(zhǔn)化?標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)?

  1.標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?

  2.原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句,在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子,交流這兩種做法的不同之處。

 。1)畫句子,讀句子,小組討論。

 。2)全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進(jìn)行比較、區(qū)別。

  (3)指名讀句子,體會分號的用法、作用和好處。(學(xué)生自己總結(jié))誰能運(yùn)用分號說一句話?(學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號)

 。4)經(jīng)過剛才的比較,你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。)

  3.這種方法給我們的生活帶來了什么好處?請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

  4.教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義:只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用。

  5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文:假如你是200年前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說,介紹自己的`做法?(小組討論,全班交流)

  假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。

  6.惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同?你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素?(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)?

  四、總結(jié)全文

  惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

  五、作業(yè)

  拓展閱讀:自由朗讀《“看”的學(xué)問》。

  點(diǎn)評

  這是一篇很有特色的教案。整個教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題。美國學(xué)者布魯巴克說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則,就是讓學(xué)生自己提出問題!眴栴}是人們認(rèn)識活動的啟動器和動力源,是從未知到已知的過渡形式。提出問題后,再進(jìn)行整理篩選,選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動全文的重點(diǎn)問題,帶著這一感興趣的問題品讀探究,小組討論交流,就能很好地解決問題,理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)探究精神。

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