《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計范文
一、教材分析:
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》,飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握本課4個生字,理解新詞“抗?fàn)、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等(綠線內(nèi)的只識不寫)。
3. 讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會退讓的道理。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點 :理解第二個旅行者的話和最后一個自然段:“確實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學(xué)過程 :
第1教時
、逭勗拰(dǎo)入 ,揭示課題:
1.板書課題,個別讀:山谷中的謎底。
。ㄗx出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2.讀了課題,你想知道什么?(估計學(xué)生的問題:這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
。ā耙,思之始,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
、娉踝x課文,自學(xué)生字新詞:
1. 出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):
自讀課文。
、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2. 巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
、鐧z查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:
1.出示生字。
指名認(rèn)讀,正音,記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句,糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流:“抗?fàn)、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。
、璩醪搅私庹n文內(nèi)容,理清文章層次。
1. 默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2. 組織交流,討論:
第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段(3):兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。
第三段(4——6):寫了兩個旅行者的對話。
。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中、剖形探義,掌握生字詞。)
、榻M織質(zhì)疑:課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)
。▽W(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
、曛笇(dǎo)描紅:
1.出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯的字,相機(jī)范寫:摧、貞。
3. 組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。
第2教時
、鍖W(xué)習(xí)第一、第二段。
1. 板書課題:山谷中的謎底。
2. 題目中的山谷是哪個山谷?
畫:
板書:加拿大、魁北克。
3. 這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫下來,讀一讀,不懂的可以提出來。
。ā坝^文者批文以入情!薄獎③模
4. 組織交流:
、胖i:
板書:
松
柏雪
揚松
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
、浦i底:(出示句子)
“東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來!
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)?
要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)。◤澢、反彈)
5.指導(dǎo)朗讀:
、僦该首x,想象,概括。
板書:彎曲、反彈
、谠诎椭i底讀一讀,把這兩個詞加上去。
、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?
。ㄩ喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問題展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6.組織辯論:
師:有人讀了咱們課文的第三段以后說,雪松面對風(fēng)雪,一個勁地向下彎曲,他們是一群膽小的`弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無言。
。ㄖ攸c體會雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)
板書:智者,強(qiáng)者
、鎸W(xué)習(xí)第三段
1. 指名分角色朗讀對話。
第一遍:帶提示語。
第二遍:去掉提示語。
第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來。
2. 引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。
、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫,……但……。
、浦笇(dǎo)理解句子的方法。
、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,
板書:上下文
聯(lián)系
實際(舉例子)
②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理?
、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。
、缭囌f名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):
齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對這篇課文的理解,我們也來說兩句名言:“彎曲不是……而是……”
。ā敖探o方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
㈣摘抄、積累。
作業(yè) 超市(可選擇):
1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?
2. 課后,把你的名言寫在書本上,再署上你的大名。
3. 請搜集富有哲理的小故事,同學(xué)之間互相交流。
。ㄒ还(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。)
、榘鍟O(shè)計 :
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強(qiáng)者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
五、教學(xué)點評:
通過以上教學(xué)設(shè)計,我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。
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