《全神貫注》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激疑
。薄⒉虏滤钦l(shuí):
媒體出示羅丹畫(huà)像,讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。
。病⒄f(shuō)說(shuō)對(duì)羅丹的了解:
讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)的成果,只要求就某一方面說(shuō)。
。场⑻綄殻
將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)羅丹的生平資料復(fù)印若干份放在一個(gè)“百寶箱”里,請(qǐng)
學(xué)生開(kāi)啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關(guān)羅丹的資料,并自由閱讀,同位可以互換閱讀。然后說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì),提煉出問(wèn)題:羅丹小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不好,后來(lái)怎么會(huì)成為法國(guó)的大雕塑家呢?
二、自由閱讀體會(huì),披文
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上,自由選擇自己最感興趣的段落,反復(fù)琢磨。自學(xué)生字,理解新詞,在自己認(rèn)為好的句子下面劃上橫線,在不理解的地方做上記號(hào)。
。病㈤_(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好下列句子:
⑴ 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)。兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
、 他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。
⑶ 羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
、 那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
3、討論閱讀體會(huì):
按閱讀的內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組,就自己閱讀的段落與其他小組的同學(xué)交流討論,著重說(shuō)明下列問(wèn)題:
⑴ 你是怎么讀這一段的?
、 你為什么要反復(fù)研讀這一段?你研讀了這一段有什么收獲?
⑶ 你在研讀過(guò)程中還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄清楚?
。础⒗砬逭n文條理:
立刻──只見(jiàn)──一會(huì)兒──一會(huì)兒──一刻鐘一半小時(shí)──一個(gè)小時(shí)──徑自──隨手
三、現(xiàn)場(chǎng)采訪羅丹
1、人情角色競(jìng)聘:
聘一名學(xué)生扮演羅丹,要求主動(dòng)報(bào)名,并說(shuō)明競(jìng)聘的.優(yōu)勢(shì)。聘三名小記者,要求自我推薦。
2、采訪準(zhǔn)備:
“羅丹”著裝并做準(zhǔn)備。小記者設(shè)計(jì)采訪導(dǎo)語(yǔ),擬定采訪內(nèi)容。其余的同學(xué)及老師作為觀眾。
3、實(shí)地采訪:
小記者就有關(guān)問(wèn)題向羅丹提問(wèn),觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。
四、欣賞羅丹雕塑、拓展
。薄⒍嗝襟w出示羅丹的三幅雕塑:《思想者》、《沉思》、《加萊義民》,配樂(lè)欣賞。(結(jié)合提供的學(xué)習(xí)資源)
。病⒎磸(fù)誦讀最后一段。
3、改寫(xiě)茨威格的話:
今天上(下)午,我在X室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里(家里、社會(huì)上)學(xué)到的還要多,因?yàn)閺倪@時(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
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