課文《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計模板
【教材分析】
。、教材的地位及課文特點:
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊,消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章,都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然,保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識,因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學,寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,表達了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護好人類共同的家園。
在內容上要求學生把握兩點:
一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中,總結羅布泊消逝的原因;
二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上,樹立正確的生態(tài)意識。
在表現(xiàn)形式上要求把握兩點:
一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法;
二是多種表達方式的運用。
2、學習目標和重難點的確立:
初中語文新課程標準要求:要重視學生思維能力的發(fā)展,要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。結合本單元特點,我把本課學習目標定為:
知識目標:
了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,感受作者強烈的憂患意識。
能力目標:
提高學生的讀、說和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價值觀目標:
使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點放在探究文本,品味語言,感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
難點是探究羅布泊消逝的深層原因,從中總結教訓。
。、學情分析:
本文淺顯易懂,飽含感情,適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者,接受的是新課程理念,他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點,基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料,學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式,對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
【說教法】
依據(jù)新課程理念,為了幫助學生更好的學習課文,教師應為學生個性化的學創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學:
1、情景創(chuàng)設法:
搜集大量的圖片,既有仙湖美景,也有荒漠慘像,充分利用課件展示創(chuàng)設情景,引起學生的興趣,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
。病⒗首x法:
每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有通過朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。通過朗讀,想象昔日羅布泊的美麗,感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。
。、討論法:
利用質疑,組織討論,引導學生發(fā)揮集體智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
【學法指導】
葉圣陶老先生提出:凡為教者必期于達到不教,因此,在學生學習中,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展,學法具體
如下:
1、勾畫圈點法:
讓學生勤動筆墨,積極讀書,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
2、朗讀法:
指導學生朗讀,從中領會課文所蘊含的思想感情。
。场⒂懻摲ǎ
引導學生積極參與,合作探究。
4、查閱資料:
個性化閱讀,重視學生閱讀量的要求,鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累,培養(yǎng)語感。
【教學過程】
一、導入
有這樣一句公益廣告:
珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的.眼淚。
有這樣一首印第安歌謠:
只有當最后一棵樹被刨
最后一條河中毒
最后一條魚被捕
你們才發(fā)覺
錢財不能吃
出示課題。
此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣,快速融入到文本的主旨中來。
二、解題
課文題目給我們提供了哪些信息?
明確:羅布泊,曾經是美麗的仙湖,如今消逝了。
學生根據(jù)課題提出問題,快速閱讀,解決問題。
因為個性化的語文學習的核心是強調學生自主學習,也就是強調學生是語文學習的主人。語文學習是學生自己的事,任何人不能包辦代替。
三、整體感知
。、羅布泊為什么被稱為仙湖?學生進行文本閱讀。
出示仙湖課件。
請發(fā)揮你的想象,描繪一下這仙湖的景色。
。病⒔處熯^渡:
昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng),那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂,牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌,就連那牛羊仿佛也在歌唱,我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖?涩F(xiàn)實中的羅布泊呢?
學生明確:沙漠。
出示沙漠課件。
提出問題,思考:這仙湖為什么會消逝?請說說你的看法。
明確:河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,歸納變化的原因,培養(yǎng)學生篩選信息的能力,為探究教學奠定堅實的基礎。
四、合作探究
過渡:仙湖消逝了。
追問:造成羅布泊消逝的深層次原因是什么?
理解盲目,就是目光短淺,急功近利,只顧上游利益,不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益,不顧整體利益;只顧眼前利益,不顧長遠利益,腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
探究是人類認識世界的一種行為方式,其心理基礎是人的好奇心和求知欲,正所謂學起于思,思源于疑,此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。
五、品味語言
。、過渡:仙湖消逝了,那號稱生而不死一千年,死而不倒千年,倒而不朽一千年的胡楊呀,在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的木乃伊,那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。
出示課件:胡楊。如果你是胡楊,你想說些什么?
因為個性化的閱讀,主張有創(chuàng)意的閱讀,這種設計主要為了激勵學生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。
。病⒆杂砷喿x課文,畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里?
自由、自為、自愿是個性化語文學習的自主性體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)能讓學生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學生情操,培養(yǎng)學生個性化的表達。
六、拓展遷移
聽了胡楊的訴說,我們痛惜,我們難過。這時我及時小結課文,進一步明確主旨?墒峭瑯拥谋瘎∵在上演。
。校梗登嗪:庹f(略),點擊出示:青海湖圖片。
。校梗翟卵廊庹f(略),點擊出示:月牙泉圖片。
教師講解:看著這些畫面,聽到這些數(shù)字,怎能不叫人痛心疾首?在這廣袤的地球上,又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇?聯(lián)系生活,談談你所知道的關于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例,談談你的看法。
有人說過,語文的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結合在一起,同時提高學生的表達能力。
七、布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書,呼吁人們行動起來,停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā),譴責人類的盲目行為,樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八、總結
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!
此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。
我的說課到此結束,謝謝!
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