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馬致遠(yuǎn)的《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-03 19:18:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

馬致遠(yuǎn)的《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)理念】

馬致遠(yuǎn)的《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  以生為本、以讀為本,把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 讀書交流會(huì),提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件,自主而不自流,有模式但不模式化。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

  【課時(shí)安排】

  1-2課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、談話切入 想像揭題 激發(fā)興趣

  1、月是故鄉(xiāng)明,家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文,出示課題:小橋流水人家。

  2、看了這個(gè)題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)

  3、請(qǐng)同學(xué)們看著自己想像中的優(yōu)美畫面,讀讀這個(gè)充滿詩情畫意的題目吧!

  4、其實(shí),這個(gè)題目就是一首古詩中的詩句,有誰知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩句。 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)

  5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生想象小橋流水人家的情景,并在此基礎(chǔ)上美讀題目,使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中,為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生

  的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。)

  二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

  1、這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:

 。1)讀準(zhǔn)讀順;(2)讀思結(jié)合(參照連接語中的問題);

 。3)圈畫批注;(4)交流討論。

  (設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生指出:略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟,減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

  3、師走到學(xué)生中間,抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字;對(duì)學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書姿勢(shì)等。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提,雖為高年級(jí),但還應(yīng)予以重視。)

  4、讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。

  5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道,古往今來,人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的,但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中,作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能?襯?(师?菅??幕卮鶚?檳剎?迨椋?quot;家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)生活。)

  (設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力,從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。)

  三、讀悟交融 順學(xué)而導(dǎo) 領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)

  2、生自讀自悟,師走下講臺(tái)當(dāng)顧問,了解學(xué)情,隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。

  3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評(píng)互學(xué)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣略讀課文的教學(xué)要求,參照連結(jié)語中的提示,讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn),與文本對(duì)話,進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的讀書所得。)

  4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

  預(yù)設(shè)如下:(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較到位,師不必作過多的引導(dǎo)。)

 。1)課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗,從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

  A、 出示第一自然段。

  B、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)

  間接抒發(fā)感情的語句,我們只有深入研讀,才能體會(huì)得到。再讀讀課文,從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?

  C、引導(dǎo)學(xué)生從 清澈見底、長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝、 婀娜的舞姿等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美,從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!

  D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì),是讀書的一個(gè)好方法!

  E、師動(dòng)情地描述:清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊,婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋,水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著,在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

  F、出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的圖畫中吧。ㄅ錁防首x)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像,無不體現(xiàn)以讀為本。在多樣化的朗讀中,學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀,環(huán)環(huán)相扣,既品味了語言、體會(huì)了情感,還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。)

 。2)從第五自然段的清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來這幾句中,可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

  A、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會(huì)。

  B、出示插圖2,在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風(fēng),透過東窗,來欣賞小橋流水人家的美景吧。ǜ星槔首x)

 。3)我愛我的老家,那是我出生的地方光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。 從這幾句話中,可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

  A、我愛我的老家、但我非常愛它,這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白作者的情感。

  B、但是,如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀,這好理解, 可低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎? 可作者卻非常愛它,你是怎么理解?

  C、真是誰不說俺家鄉(xiāng)好呀!不管景色美不美、條件好不好,只要是家鄉(xiāng)的,作者都喜歡。這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛,愛它不須任何理由!)

  D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

 。4)第二自然段的最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

  A、課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

  B、引出第三自然段的我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下、 第四自然段的我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉

  C、讀讀以上幾個(gè)片斷,作者都是采用什么樣的抒情方式?(間接抒情)

  D、間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì),用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想像一下當(dāng)時(shí)的情景,讓大家一起分享其中的樂趣。

  E、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象,這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中,與作者共享歡樂。

  F、尋找小魚、小蝦,丟野花,摘茶葉都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂,作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀,讀出你的情感來。

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象,既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學(xué)生如臨其境,與作者同歡共樂;又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力,提高運(yùn)用語言的能力。)

 。5) 那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)!

  A、多少的思念、多少的眷戀,使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流,現(xiàn)在,你知道那段日子,是指什么樣的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象嗎?

  B、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子,指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。那些美好的印象,一指家鄉(xiāng)美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家鄉(xiāng)人們的.太平生活。)

  C、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活,深深地印在我的腦海中一輩子也不會(huì)忘記,千言萬語匯成一個(gè)字--愛!感情引讀課文最后兩句話。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,預(yù)設(shè)是生成的有效前提,生成使預(yù)設(shè)精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng),使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)質(zhì)的提升,潤(rùn)物細(xì)無聲地把感悟語言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的有機(jī)揉合。)

  四、回歸整體 小結(jié)學(xué)法 積累延伸

  1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如;也有直接的感情流露,如(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

  2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧。ㄓ懈星榈乩首x全文)

  3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書方法?(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說明,如抓住重點(diǎn)詞句 、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象 、聯(lián)系上下文等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中,靈活運(yùn)用各種讀書方法,來提高自己的閱讀能力。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛、小結(jié)學(xué)法,既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么,也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的,知其然又知其所以然,這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用。)

  4、積累語言:(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。(2)摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。

  5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱家鄉(xiāng)曲、學(xué)跳家鄉(xiāng)舞、學(xué)燒家鄉(xiāng)菜等,來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動(dòng)濃濃的鄉(xiāng)情作準(zhǔn)備。)

  (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置作業(yè)超市,使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng),展露自己的才華,在輕松愜意的活動(dòng)中提高語文綜合素養(yǎng),激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。)

  【特別建議】

  本文為略讀課文,語言清新優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),第一,老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中,語言要飽含深情,充盈著贊美與愛戀,使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的愛(鄉(xiāng))的氣息,才能以情激情、以情燃情,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而入情入境地去閱讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二,略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。第三,在全班交流環(huán)節(jié),應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉鮮活信息,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)。特別要提醒的是,如果在交流的伊始,學(xué)生就談到結(jié)束句:那段日子,深深地印在我的腦海中老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo),待到交流尾聲,再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

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