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《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計

時間:2023-12-24 22:10:18 美云 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 1

  一.試讀課文

 。保该侄巫x課文。

 。玻畮熒餐m正讀錯的地方。

  二.講讀課文

 。保v讀第一段

 。ǎ保┳杂奢p聲讀課文。

 。ǎ玻┲该f說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

 。ǎ常┯米约旱脑捳f說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

 。ǎ矗┲该磮D說說水缸,假山的位置。

  (5)再指名說說水缸的樣子。

 。ǎ叮┲该首x。敘述的.語氣。

 。玻v讀第二自然段。

  (1)指名讀。

 。ǎ玻┠莻小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

  (3)看圖說說別的小朋友指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?

 。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

 。常v讀第三段。

 。ǎ保┛磮D。

  掉進水缸里的小朋友非常危險,其他的孩子都慌了,司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)

 。ǎ玻┲该x課文。

 。ǎ常┯冒褜懰抉R光的句子畫下來,再讀一讀。

 。ǎ矗⿵哪男┑胤娇闯鏊抉R光沒有慌?

  (5)比較句子。

  a.他搬起一塊大石頭。

  b.他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬大石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  a.司馬光雜那口缸。

  b.司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺得哪句話好?使勁寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

 。ǎ叮┧抉R光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

 。ǎ罚┲笇(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  三.總結(jié)課文

  1.指名有感情地朗讀課文。

  2.說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  四.作業(yè)

  別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 2

  【課前透視】

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進對課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標】

  1、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】

  識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準備】

  生字卡片、課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

  2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

  2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

  (圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木;▓@里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光 。)

  3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞

  1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2、借助漢語拼音,讀準生字的字音。

  3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

  4、匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正

  5、記住字形:

  學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

  2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的.問題。

  五、寫字

  1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字詞語

  二、朗讀、理解課文

  1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

 、 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 、 “古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 、 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

 、 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

  ⑴ 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?

  ⑵ 展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?

 、 為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

  ⑷ 你準備怎么讀?

 、 組內(nèi)練讀后,全班匯報讀。

  5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)

 、 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

 、 小組內(nèi)練瀆。

  ⑷ 個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。

 、 在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

  (這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)

  6、請大家自由朗讀課文第五自然段:

 、 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

 、 試著做司馬光砸缸時的動作。評議:誰表演得好?為什么?

  (學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

  ⑶ 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

  ⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

  (司馬光的辦法最好,因為缸大,水深,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間)

 、 小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

  (遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子)

 、 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

 、 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

 、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出落水的小孩嗎?

  三、總結(jié)全文

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

  說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進了缸里。

  大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  面對這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題:生命與財產(chǎn),什么才是最重要的?

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 3

  教材分析:

  《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,同時《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單,言簡意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個遇事沉著冷靜、機制勇敢的男孩形象。

  教學(xué)目標:

  1.會認“司、跌”等五個生字,會寫“跌”字。

  2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。

  3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個故事。

  教學(xué)重點:

  正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

  教學(xué)難點:

  借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個故事。

  教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問法

  學(xué)法:誦讀法

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  40分鐘

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.猜圖導(dǎo)入

  師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來玩一個看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适,其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進這本書,看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。

  2.師板題、生書空、齊讀

  二、初讀文言文。

  出示閱讀提示

  有道是“書讀百遍,其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們輕翻課本到102頁,自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準,句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

  三、讀通課文、滲透方法

  1.指導(dǎo)朗讀第一句。

  (1)帶拼音讀準字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語)

 。2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)

 。3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)

  2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法

 。1)找出第一句中表示人物的詞語,理解意思。(群兒、一兒)

 。2)學(xué)習(xí)方法:看注釋

  師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)

  師:看注釋是一個很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)

  (3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)

 。4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖

  師:他們玩的.正開心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒水中(板書:沒)用文中話說就是“一兒登甕,足跌沒水中!蹦銈冎喇Y是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

  師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒錯,觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的陶器就叫做甕,古時候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時候用水不方便,常常會用很大的甕來裝水,有的甕比人還要高。

  (5)指導(dǎo)書寫“跌”

  生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

  3.引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思。

  四、運用方法,讀懂文言文。

  1.按節(jié)奏讀通第二句。

 。1)師教讀。

  (2)自由練讀,同桌互讀。

  (3)抽讀,齊讀

  2.默讀句子,理解句意。

  師:通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時貴在帶著問題邊讀邊思考,完成之后示意老師。

 。1)找出第二句表示人物的字詞。

  (2)練習(xí)說話

  師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿艿?(害怕)看來他們真的很害怕,用這樣的句式來說說他們當(dāng)時的反應(yīng)。

  用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說話。

  3.感受司馬光的冷靜與聰明

  師:讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說句意)

  師:通過光與眾的對比,你認為司馬光是個什么樣的孩子?(圖片對比)

  4.齊讀全文

  師:這個孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過人吧。

  五、試講故事、對比文體

  1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個故事,講的時候可以加上自己的想象。

  (1)同桌互講、抽生講

 。2)想象畫面齊聲誦讀全文

  2.文體對比

  師:這么生動的故事,古人只用了30個字就寫清楚了,這樣看來,文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))

  師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡義豐”

  六、背誦古文。

  1.試著背誦文言文。

  師:文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來就更好了。

  看提示背誦。老師讀提示你們補充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)

  2.合書觀圖片背誦。

  七、作業(yè)布置

  師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 4

  教學(xué)目標:

  1、認識“司、跌”等5個生字,會寫“司、庭”等7個字。

  2、正確跟讀課文,背誦課文。

  3、能借助注釋等方法了解課文大意,并用自己的話講故事。

  4、學(xué)生能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

  教學(xué)重點:

  通過各種富含情趣的朗讀形式,讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

  教學(xué)難點:

  通過學(xué)法遷移,讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、揭題導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

  2、板書課題:司馬光齊讀

  3、提問:知道司馬光姓什么嗎?

  他姓司馬,是一個復(fù)姓。

  4、指導(dǎo)書寫“司”字。

  讓學(xué)生觀察。想寫好這個字,你想提醒大家注意什么,里邊的橫和口要寫在框外。

  5、通過課前預(yù)習(xí),你對司馬光有哪些了解?用一兩句話給大家介紹一下。

  6、指名答。

  他是北宋時期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時候有砸缸救人的`故事。

  二、了解學(xué)情

  1、提問:昨天預(yù)習(xí)時,你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學(xué)過的課文有什么不同呢?

  2、指名答,歸納總結(jié)。

  字數(shù)比較少,內(nèi)容很短

  特別難讀,讀后還不太明白是什么意思;

  這是一篇文言文,和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣;

  有些字右上角還標有數(shù)字。

  3、那你知道這些數(shù)字有什么用?

  對,下面就有這個字的解釋,這是一個很大的發(fā)現(xiàn),如果不知道這個字的意思,就可以往下看注釋

  三、初讀感知

  1、學(xué)生自由練讀,要求碰到難讀的字多讀幾遍。

  2、解決難讀字音,提問:你覺得哪些字音比較難讀?

  出示生字,誰愿意來當(dāng)小老師,帶大家來讀讀這些生字呢?

  3、指名領(lǐng)讀

  4、比較“甕”和“缸”。

  出示兩者不同的圖片,解釋這兩種都是裝東西的容器,只是在形狀上有所不同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?收口為甕,敞口為缸。

  5、這些難讀的字音你都會讀了,相信這個難讀的文言文也會讀了,那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢?

  6、指名讀。提示:讀文言文不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

  7、再指名讀,最后齊讀一遍。

  四、理解感悟

  1、了解起因‘群兒戲于庭’

  2、學(xué)生試著說說這句話的意思

  3、以‘戲’字引出組詞法

  4、感悟運用“于”

  提示:在庭院里嬉戲,古人說是“戲于庭”

  如果在田野里嬉戲,古人會說“戲于野”

  如果在庭院里學(xué)習(xí),古人會說“學(xué)于庭”

  5、一群孩子在庭院里嬉戲,你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

  6、過渡:正玩得開心時,突然發(fā)生了什么事呢?

  7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

  8、出示句子:

  一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  9、學(xué)生自由練讀。

  10、思考:句中意思不懂的字怎么解決?你有什么好辦法。

  11、指名答。歸納總結(jié):

  12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

  13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

  14、個人匯報交流。

  15、重點學(xué)習(xí)代詞“之”

  這里指甕,可以聯(lián)系上文理解。

  若持石擊缸破之,那這“之”指的就是缸

  若持石擊鼓破之,那這“之”指的就是鼓

  小結(jié):原來后面這個之就是指代前面的詞語。

  16、不懂字的意思都明白了,那句子是什么意思就不難理解了

  17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

  18、同桌相互練習(xí)講,再指名講。

  19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

  沉著冷靜 機智勇敢

  20、指導(dǎo)背誦。

  出示提綱:

  群兒( ),一兒( ), ( )。 眾( ),光( ),( ),兒( )。

  六、拓展延伸

  1、運用本節(jié)所學(xué)理解字的方法,同桌合作,讀懂古文。

  2、出示《道邊李苦》

  3、學(xué)生自學(xué),匯報交流文

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 5

  教學(xué)目標

 。、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

 。、朗讀課文,背誦課文。

 。、了解司馬光的沉著、機智。

 。础⑾氤鲂罗k法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  教學(xué)重點

  1、朗讀課文。

  2、指導(dǎo)識字、寫字。

  3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

 。、認讀生字“司”。齊讀課題。

 。场⒑喗樗抉R光。

  二、整體感知,認識生字

 。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

 。础⒊鍪旧挚ㄆ,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

 。、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

 。、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

 。、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

 。、大家試著做做司馬光的'動作,體會“舉”“砸”。

  5、司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

  四、識記生字,積累詞匯

  1、出示詞語單:

  司馬光 古時候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救

  2、句子:

  假山后,有口缸,

  司馬光,不慌張,

  一使勁,砸破缸,

  小朋友,得救了。

  五、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  六、指導(dǎo)生字書寫

  1、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  2、學(xué)生描紅,書寫生字。

  3、展示學(xué)生作品,進行評議。

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 6

  【教學(xué)要求】

  1、認讀生字、詞語,讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

  【教學(xué)重點】

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  【教學(xué)時間】

  3課時。

  【教(學(xué))具】

  小黑板、生字卡片。

  第一課時

  【教學(xué)要求】

  1、讀通課文。

  2、認讀、拼讀詞語。

  【教學(xué)過程】

  1、定向

 、 讀通課文,提出要求。

 、 思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文

  要求劃下新詞,思考問題。

  (老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)

  3、練習(xí)

  (說話練習(xí))

 、 讀通長句。

  只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。

 、 給課文標段號。

  ⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個字)

  ⑷ 說話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語認讀

  砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

  5、作業(yè)

 、 讀課文1遍。

 、 認讀詞語,完成練習(xí)1。

 、 抄寫詞語1遍。

  第二課時

  【教學(xué)要求】

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:

  1、填空:( )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1~2段:

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3~4段:

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

 、 師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

 、 急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)

  4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語訓(xùn)練:

  1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

  五、說話訓(xùn)練:

  夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

  六、小結(jié):

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

  七、作業(yè):

  有表情地朗讀課文。

  第三課時

  【教學(xué)要求】

  復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

  【教學(xué)過程】

  1、復(fù)習(xí)詞語:

  強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的.讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽寫詞語:

  強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 7

  教學(xué)目標:

  1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急狀況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維潛力。

  教學(xué)準備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

 。1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

  當(dāng)時的狀況怎樣?

  (2)是誰救了他,他是怎樣救的.?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

 。1)明白“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選取生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選取生字擴詞或選取句子指導(dǎo)朗讀。)

  3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不留意。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)

  (1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當(dāng)時是怎樣想的?

 。2)討論司馬光是怎樣想,怎樣做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

  (3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文資料提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎樣做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  九、板書設(shè)計

  20司馬光

  都慌了

  掉進缸里別的小朋友―――――叫―喊―跑―找

  沒慌

  司馬光―――――――拿砸(幾下子)得救了

 。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 8

  教學(xué)目標:

  1.多種形式朗讀,把課文讀準、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,嘗試背誦。

  2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思,理解這篇文言文的內(nèi)容,感悟司馬光的機智勇敢,沉著冷靜。

  3.通過觀看微課,反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點,有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點:

  反復(fù)朗讀,讀準、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,了解文言文的基本特點。

  教學(xué)過程:

  第一板塊:初讀,感知文本特點

  1.同學(xué)們,你知道嗎?在中華民族悠久歷史的長河里,有一些少年,他們智慧的光芒點亮了我們的童年,想認識他們嗎?逐次出示圖片,學(xué)生說出故事。(課件出示——圖1:孔融讓梨;圖2彥博灌水取球;圖3曹沖稱象;圖4司馬光破甕救友。)

  2.這個故事的主人公是誰?生說。(板書:司馬光)司馬是姓,光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓,你還知道嗎?生說。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎,哪位同學(xué)來給我們講講。

  3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來,就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的嗎?翻開課本102頁,自己大聲地讀一讀。

  4.讀過了嗎?和平時的課文有什么不同?生自由說。

  5.師小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)得真好,這是古人寫的文章,我們把它叫做——文言文(板書:文言文)。那什么是文言文呢?讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻,初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。

  第二板塊:細讀,把握停頓節(jié)奏

  1.朗讀生字。小老師帶讀。“甕”字的讀音強調(diào),“甕”長什么樣子?圖片出示甕和缸,讓學(xué)生來猜,說出理由。(板書:插圖)補充和甕有關(guān)的成語:請君入甕,甕中之鱉。

  2.一讀,意在正音。

  要求:兩分鐘時間,用自己的速度,朗讀課文,能讀幾遍就讀幾遍。讀準字音,讀順句子。

  自由讀。指名讀。師相機引導(dǎo)正音。

  3.二讀,重在停頓。

  引言:讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標點的,課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標點。有標點的地方當(dāng)然要停頓,但一些句子中,根據(jù)它的`意思,沒有標點的地方需要拖個長音。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。請大家拿出筆來,聽老師讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了便于大家聽和畫,我讀的慢一點,拖音也放長一些,明白嗎?師范讀。指名讀。

  課件出示:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。生校對修正。

  按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文,要求:不但要讀正確,更要注意句子的停頓。男女生讀。

  2.三讀,貴在節(jié)奏。

  古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范)讀出滋味來的人都是這樣,你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  自由讀。齊讀。

  第三板塊:品讀,理解文本含義

  1.課文讀通讀順了,那你是否讀懂了呢?我來考考大家?出示電子課文。

  老師剛才讀了課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字?(生說)光就是司馬光,你是怎么知道的。(生說,師板書:注釋)這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,借助注釋,我們還理解了這些字的意思。(課件出示注釋)

  文中就只有司馬光一個孩子嗎?還有哪些人,用橫線劃一劃。(群兒、一兒、眾、兒)生說,并理解意思。

  這些孩子在干什么?請用筆圈出文中人物的動作。(戲、登、跌、去、持、破)指名說。師圈畫。

  2.品讀句一:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。

  “戲”是什么意思?生說。

  一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么,如果一群孩子在園中玩耍呢?就叫——(群兒戲于園),在樹林中嬉戲呢?叫——(戲于林),在池塘里嬉戲呢?原來,這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍!一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,玩得多開心哪!讀——群兒戲于庭。

  “足跌沒水中”,一不小心,腳下一滑,“呯——”地一聲,掉進了甕中,水很深,一下沒過了頭頂!這一切發(fā)生得太快了,一眨眼的工夫哪!所以,“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。

  3.品讀句二:眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  猜猜看這一句大致是什么意思?生說。當(dāng)看見有人掉進甕中,其他的小孩有怎樣的反應(yīng)?能想象一下他們當(dāng)時的樣子嗎?有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們,讓我們穿越時空,也來當(dāng)一回古人,把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去,一兒……,一兒……”的句式說一說。(一兒呼救,一兒大叫,一兒驚走,一兒狂叫,一兒大哭……)

  當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候,司馬光在干什么?生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力,才能顯得司馬光做事果斷、利落!“破之”呢?你就長舒一口氣吧,緊張的氣氛一掃而光,所以讀地慢些——破——之——,結(jié)局皆大歡喜,所以要緩,語氣上揚,兒——得活——。

  4.師生合作帶著語氣讀課文。

  5.從司馬光破甕救友這件事上,你覺得司馬光是一個怎樣的孩子?

  指名說。生說師板書。

  6.司馬光真了不起,想記住這個故事嗎?自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。

  小結(jié)延伸

  小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文,從司馬光破甕救友這個故事中,我們看出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子;我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文,初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,可以借助注釋、插圖,碰到難句反復(fù)多讀幾遍。

  延伸:還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎?老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》,想不想讀一讀?(下發(fā)課外閱讀:文言文的《曹沖稱象》)喜歡的話課后去讀一讀吧!

  板書設(shè)計

  司馬光文言文

  機智勇敢插圖

  冷靜沉著注釋

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 9

  一、內(nèi)容分析

  《司馬光》是義務(wù)教育課程標準實驗教課書s版第一冊的內(nèi)容。這是一篇歷史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動腦筋,想辦法解決問題。告訴的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會詞句意思,感悟人物特點。

  二、學(xué)生分析

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)過程中不要求過高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要動腦筋、想辦法和朋友要團結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

  三、設(shè)計理念

  充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。

  四、教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課8個生字,掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動腦筋,創(chuàng)造性的解決問題。

  五、教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?

  生:學(xué)生匯報。

  師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

  師:看到課題,你們想知道什么?

  生:學(xué)生匯報。

  師:說得真不錯,那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎?這些問題解決沒有?沒有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?

  師:在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料?

  師:從課題中你還掌握了什么?

  生:學(xué)生匯報,認識了:司,學(xué)會了:光。

  師:出示生字卡片:司、光

  師:在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么?這篇課文有幾個自然段?

  生:學(xué)生匯報。(這篇課文有6個自然段。)

  2、細讀課文,品味理解

  師:范讀課文。

  生:先讀全文,再分段讀課文。

  生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的'是司馬光救小朋友的過程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

  生:學(xué)生匯報。

  師:指導(dǎo)看圖。哪個是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

  生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

  生:匯報讀懂了什么,再到前面來演一演。師板書。

  師:你還有其它的辦法把那個小朋友救出來嗎?比較誰的辦法好。

  生:展開想像。匯報。

  師:指名讀一讀,看誰讀得好?

  生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評價)

  3、再讀課文,識記生字

  師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

  生;匯報:認識了:慌、喊、破。學(xué)會了:嚇、哭、沒、快。

  師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。

  師:檢查認讀情況。

  生:指名認讀,開火車讀。

  師:這些字你是怎么記住它的?

  生:討論匯報。

  生:認讀詞語:司機、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。

  4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。

  師:這些字我們已經(jīng)認識了,也理解了,你會寫了嗎?

  師;仔細觀察每一個字怎樣書寫,你認為哪個字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)

  生:學(xué)生練寫,認為好寫的就少寫幾個,認為不好寫的就多寫幾個。

  生:寫后展示評價。

  5、課后伸展,鞏固練習(xí)

  (1)一字開花:

  光、哭、沒、嚇、快、司

 。2)選字填空:

  快塊

  太陽()要落山了。

  老松樹下有一()大青石。

  我比小光跑得()。

  6、課堂反思

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

  附:板書設(shè)計

  20司馬光

  別的小朋友(田字格里)

  慌了哭叫喊跑舉砸友古

  得救機智《司馬光》

  《司馬光》公開課教學(xué)設(shè)計 10

  教學(xué)目標:

  1.了解課文中字詞的含義。

  2.能夠流利地翻譯本篇課文。

  3.通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

  教學(xué)重難點:

  1.能翻譯此文,讀懂其意思。

  2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

  課前準備:

  生字卡片,教學(xué)課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說的“書讀百遍,其義自見”,F(xiàn)在老師先讀一讀,請同學(xué)們注意聽。

  二、讀通課文,整體感悟大意。

  1.請同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準字音,若有讀不準的,請畫出來與同桌交流。

  2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽。

  3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評議。

  三、看注釋,自解句意文意。

  1.自讀自悟。

  每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的'記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  各自匯報對每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請教。

  3.全班交流。

  ①各組推薦代表說每句話的意思,互相評議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯。學(xué)生說不準,教師應(yīng)予以點撥。

  ②各組提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點撥。

  ③把每句話的意思連起來,說全文大意。

  四、朗讀課文,感悟人物。

  1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)

  (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

 、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

 、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如:要舉雙手,要對準了,要用力等。)

  (4)司馬光持石擊甕時,心里怎么想?

  (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

  (6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!

  (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

  2.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)

  3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話?

  五、品讀,讀出理解和韻味。

  1.自己練習(xí)朗讀,把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。

  2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

  3.齊讀,讀出語氣和韻味。

  六、拓展延伸。

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

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