《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、教學(xué)目的:
1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,表達(dá)對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、難點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀中明確綠的象征意義,而不只是結(jié)論的傳遞。
三、教學(xué)設(shè)想:
從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。
四、課時(shí)安排:二課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
巴金回憶一位作家時(shí)說,他有優(yōu)美的性格和黃金的心,同他談話,仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡(lǐ)是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月,國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。
二、研讀課文
(一)整體感知課文
1、釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢?
要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實(shí)在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。
、、作者為什么要囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)
②、他把綠囚牢了嗎?(他后來把綠釋放了)
③、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠(線索)
。ǘ、研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié))。
1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接對話,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
。ㄈ⒀凶x囚綠部分。(第8-11小節(jié))
1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,即追求光明的性格。提問:作者得到綠了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。
板書: 對生活的熱愛
3、對作者囚綠這個(gè)行為你是如何理解的?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié):作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往;但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對綠的施暴之舉,是對生命的一種遏制、一種摧殘。
4、對被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個(gè)事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存
板書: 生命的'尊嚴(yán)不可侵犯
(四)、研讀釋綠部分。(第12-13節(jié))
學(xué)生討論:由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn),你聯(lián)想到什么?
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡:1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。
教師明確:釋綠這部分是文章的主題所在,在這里,作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書: 呼喚自由和光明
(五)、研讀思綠部分。(第14小節(jié))
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義:含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
第二課時(shí)
一、課文總結(jié)
1、本文題為囚綠記,意思是記述囚綠的經(jīng)過。
、 哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?
、 哪一段,哪幾段寫得特能打動(dòng)你,使你動(dòng)情的,做一下記號(hào),待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。
學(xué)生自讀、圈劃。
2、提問任務(wù)一
全班交流后明確:
文章自始至終緊扣一個(gè)綠字,戀綠(擇綠、賞綠)――囚綠――釋綠――思綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
3、閱讀全文時(shí),哪一段或哪幾段最打動(dòng)你?我們來讀好好品味一下。
個(gè)別讀(說明理由)、散讀、全讀。
4、我們在朗讀時(shí),都被作者對綠的摯愛感動(dòng)了,作者為什么對綠一株常春藤這么愛呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考兩個(gè)問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
、诿鎸磹鄣木G,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景烽煙四逼。)
學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。
四人小組交流。
全班交流(每組推選一名代表),深化感悟。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語,形成板書。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:
學(xué)生小結(jié):因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,固執(zhí),堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛綠一株常春藤。
這就是本文的主旨嗎?
學(xué)生回答:不!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義。
5、什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說說綠的象征意義。(提示:由綠的特點(diǎn),作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。)
全班交流中明確,形成板書
生命、希望
象征 向往光明、自由
堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6、小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫綠的名句,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,談自己的理解。)
這些詩句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆黃金的心。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,立意貴在真實(shí)、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息!肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。
7、我們從品味關(guān)鍵句入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心。由此可見,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),理情思考的語句,從含有言外之意的語句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義。
當(dāng)我們自己寫作時(shí),應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,使文章脈胳清楚,更深刻感人。
二、布置作業(yè) :
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,簡繁得當(dāng),各盡其妙。
②借物抒情,托物寄意的象征手法。
③善用擬人、比喻的修辭手法。
、芪淖直磉_(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。
請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。
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