課文《藤野先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；
�。病⒗斫獗疚恼Z言濃厚的感情色彩；
�。�、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個我”……深刻感悟魯迅的愛國主義情感。
【課型】
新授課。
【教具】
多媒體。
【教學(xué)時數(shù)】
�。舱n時。
第一課時
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評價，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
二、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)新課
１、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：
�、� 交流字詞（多媒體展示）。
�、� 介紹有關(guān)本文的一些資料：
�、� 魯迅留學(xué)日本的有關(guān)情況。
�、� 魯迅寫作本文的時代背景及有關(guān)情況。
�、� 藤野先生的生平簡介。
�。�、學(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。
�。础⒗砬逦恼旅}絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）
四、激情訓(xùn)練
�。�、多媒體課件演示。
�。病⒂懈星榈睦首x課文第一自然段。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
六、布置作業(yè)
１、朗讀全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。
�。�、討論課后習(xí)題。
第二課時
〖教學(xué)過程
一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞
二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的`寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。
思考題：（這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學(xué)生的丑）
�。�、作者描寫清國留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）
�。�、作者從東京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因?yàn)椤叭漳豪铩笔亲髡邚臇|京到仙臺的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國，更加激發(fā)了作者的愛國主義情感�！八畱簟笔敲鞯倪z民朱順?biāo)退赖牡胤剑髡呓枰员磉_(dá)自己的一腔愛國熱情。）
�。�、作者在仙臺受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”？寫仙臺醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）
５、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國主義情感。）
概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
三、拓展練習(xí)：
�。�、體會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：
⑴ “有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達(dá)對清國留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。
�、� “中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒……也無怪他們疑惑。”
表達(dá)對歧視中國學(xué)生者的滿腔義憤之情。
⑶ 第３７自然段直接抒情，表達(dá)了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。
２、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達(dá)意思的作用。（多媒體演示）
�、� 東京也無非是這樣。
�、� 實(shí)在標(biāo)致極了。
�、� 大概是物以希為貴罷。
�、� ……居然睡安穩(wěn)了。
�、� 他們也何嘗不酒醉似的喝采。
提示：
�、� “無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。
⑵ “實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。
�、� “大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。
�、� “居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個句子的幽默感。
⑸ “何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
四、布置作業(yè)
寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。
五、課后小結(jié)
這是一篇充滿強(qiáng)烈的愛國主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。
【板書設(shè)計(jì)】
藤野先生 （魯迅） 選自《朝花夕拾》
明線：與藤野先生的相識、相處、離別
一、在東京 櫻花 清國留學(xué)生 盤辮子 油光可見 學(xué)跳舞
感觸──受到優(yōu)待 物以希為貴
相識 外貌 聲調(diào) 衣著
事例 品格
添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)
二、在仙臺 交往 相處 糾正解剖圖──嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠懇
了解中國女人裹腳──求實(shí)精神
相知
離別
三、懷念
暗線：愛國主義思想感情
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