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《認(rèn)識(shí)圓錐體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間:2021-07-03 15:52:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《認(rèn)識(shí)圓錐體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  教學(xué)目標(biāo):

《認(rèn)識(shí)圓錐體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  1、通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓錐體。

  2、理解并掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法并能正確應(yīng)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)圓錐體,掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圓錐體體積的計(jì)算方法的推導(dǎo)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  扇形紙片、各種圓錐體、量筒、水槽、細(xì)沙

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  圓錐體物品、生活中圓錐體的應(yīng)用圖片、資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  1、我們學(xué)過(guò)了哪些立體圖形?(結(jié)合實(shí)物認(rèn)一認(rèn))

  2、這是什么圖形?(圓錐)過(guò)去我們對(duì)它了解比較少,今天重點(diǎn)來(lái)研究它。

  3、關(guān)于圓錐你想了解它的什么?(特征、表面積、體積)

  二、研究特征:

  1、做圓錐(提供扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀),說(shuō)說(shuō)圓錐有什么特征。

  2、自學(xué)91也教材,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(板書)

  底面:圓

  側(cè)面:曲面(扇形)

  高:頂點(diǎn)到底面圓心的距離

  1、判斷練習(xí)

  2、生活中的圓錐:實(shí)物展示、圖片展示

  三、初步了解表面積:

  側(cè)面積(扇形)+底面(不做重點(diǎn))

  四、探究體積:

  1、猜測(cè):根據(jù)以往學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),圓錐的體積可能與什么有關(guān)?

 。ǖ酌娣e、高……借助已有圖形剪拼割補(bǔ)……用已有知識(shí)推倒公式)

  2、根據(jù)老師提供的用具你會(huì)想到怎樣測(cè)量圓錐的.體積。

  (1)利用量筒、水(小結(jié)公式后驗(yàn)證)

 。2)利用圓柱體、砂子(試驗(yàn)前先猜測(cè)……強(qiáng)調(diào)等底等高)

  3、總結(jié)公式(板書)

  4、一個(gè)圓錐形的零件,底面是21平方厘米,高是14厘米,這個(gè)零件的體積是多少立方厘米?

  五、鞏固練習(xí)

  1、例題1

  2、笑臉題(連線后畫出與圓柱體積相等的圓錐的高)

  3、玻璃廠用卡車運(yùn)進(jìn)一批做玻璃用的砂子堆成一個(gè)圓錐形,底面周長(zhǎng)是31。4米,高3。6米,每立方米砂重1。5噸。這堆砂子質(zhì)量是多少噸?

  六、總結(jié)學(xué)習(xí)立體圖形的收獲。

  《圓錐》教學(xué)反思

  借助《圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容為載體,我有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己在“空間與圖形”這一部分的基于教材的深入探索與研究。課改以來(lái),新的課堂十分活躍,特別是空間與圖形的相關(guān)課,十分重視操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),課堂一派熱鬧。但隨著學(xué)生年級(jí)的升高,我覺(jué)得數(shù)學(xué)課應(yīng)該更“數(shù)學(xué)”一點(diǎn),應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以,教學(xué)中我努力營(yíng)造“活而不亂”的課堂,讓操作活動(dòng)的背后更有知識(shí)的含量。

  首先,為學(xué)生提供的扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀等材料,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手制作圓規(guī),加深學(xué)生對(duì)圓錐體的認(rèn)識(shí)。而在與生活實(shí)踐相聯(lián)系一部分,我不僅僅讓學(xué)生單純的去說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些圓錐體物品,而且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì),使用的原理是什么。

  在探究圓錐體積計(jì)算一部分,我努力尋求“自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題”的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用空心圓柱、圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是,學(xué)生怎么會(huì)一下子想到做實(shí)驗(yàn)?zāi)?做?shí)驗(yàn)是他們自己的需要嗎?如果開始就做實(shí)驗(yàn),雖然形式上是熱鬧的,但學(xué)生的思維是被動(dòng)的。于是,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先去猜一猜,圓錐體的體積計(jì)算與什么有關(guān)。學(xué)生很自然地想到借助已有的一些圖形進(jìn)行割補(bǔ),探求底面積、高的關(guān)系等方法。在為學(xué)生提供各種圓錐體、量筒、水槽、細(xì)沙等工具,讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),獨(dú)立去探究體積的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、反思這一系列的活動(dòng)主動(dòng)探索知識(shí),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。

  總之,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,但生活知識(shí)也應(yīng)該融于課堂。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ),是人類的一種文化。數(shù)學(xué)課上,要有數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,數(shù)學(xué)的思維,要從理性的思考角度入手,讓學(xué)生有操作活動(dòng),更要有歸納、推理和思考。讓培養(yǎng)空間觀念的數(shù)學(xué)課更“數(shù)學(xué)”一點(diǎn)。

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