《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計范文
一、教學內(nèi)容：
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入" 的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學，要讓學生學會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。
四、重難點分析：
教學重點：提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學難點：教會學生在用"四舍五入"法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。
五、學法點撥：
在課堂教學中，教師要結(jié)合學生學習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
五、教學設(shè)計：
（一） 復習準備，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
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1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的.統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學生學習的興趣。
同學們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個"方陣"進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機會來了！
3、"小試牛刀"。
學校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。
�。�1）8個人怎樣排隊？
如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
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1、提出排隊的問題。
廣播操比賽將按年級進行，四年級共有學生140人，學校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學們，排隊的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢？
學生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰能試著計算這道除法題？學生在自己的本子上計算，然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
方法（1）
教師進一步引導：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學生在黑板上的算式中調(diào)商，進一步計算，直到得出正確的計算結(jié)果。
在這個計算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點）
方法（2）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。
方法（3）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問題。
同學們，聽了幾位同學不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以。現(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個人）這樣排隊，你覺得好嗎？（不好）為什么？