課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
�、� 了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。
�、� 整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標(biāo)：
�、� 體會語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
⑵ 理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、德育目標(biāo)：
感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎?
設(shè)計(jì)二：(從不識字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學(xué)生回答：《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事�！渡胶＝�(jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)
二、資料助讀(多媒體顯示)
本文節(jié)選自《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募Ｔ凇睹г飞习l(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》�！短僖跋壬酚泿煻�，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
三、誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
根據(jù)語境，解釋加點(diǎn)的字詞：
⑴ 長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
�、� 我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
⑶ 從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
�、� 我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?
�、� 但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確：
⑴ 客氣。
�、� 害怕著急。
�、� 神秘不可揣摩。能夠理解的。
�、� 害怕。
�、� 渴望羨慕。
師生共同探究疑難文句：
�、� “謀死我那隱鼠”是怎么回事?在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種�！庇幸换�，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。
�、� 橘子為什么稱“福橘”? 福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙的民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。
�、� “偉大的神力”是什么意思?神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。
�、� “仁厚黑暗的地母”是什么? 地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多�！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
�、� “郝懿行疏”是什么意思?郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家�！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。
⑹ 文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸!’”?這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)：
思考：文章圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫的是什么?
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等;她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
復(fù)述要點(diǎn)提示： 稱呼的來歷 長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等) 買回《山海經(jīng)》。
3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽，師生評議。
思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事;詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
4、學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。
抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動。如：
�、� “雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。”
�、� “然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意�！�
�、� “從此對于她就有了特別的敬意。”
�、� “這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的'隱鼠之后�！�
�、� “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
�、� “仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”?
教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎?
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長”名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。
四、課堂小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、課堂練習(xí)
口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動、傳神。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
精讀全文，分析阿長這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
在完成題目的同時(shí)，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。
二、研讀課文1～17語段
1、分組朗讀1～17語段：
思考：文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征?
學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關(guān)心愛護(hù);長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。
三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段
1、聽讀課文錄音。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。
�、� 買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
�、� 當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
⑶ 當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?
�、� “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”?
�、� “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說?
2、指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵：
第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。”
第⑵問：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益�！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
第⑶問：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
第⑷問：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
4、請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：
阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
5、學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?
教師提示：
描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。
師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：
⑴ 寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動作，繪形繪聲。
�、� 阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。
�、� “元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。
�、� 買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。
總之，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。
四、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會
五、課堂練習(xí)
(投影)下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”
1、她生得黃胖而矮。( )
2、最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。( )
3、又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。( )
4、一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。( )
5、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。( )
〖參考答案
其中2、3、4句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。
【課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文阿長與《山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
課文阿長與山海經(jīng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
課文《阿長與山海經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
課文阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
課文《阿長與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-21
課文《阿長與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-26