課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
2、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
【重點(diǎn)】
目標(biāo)二、目標(biāo)三。
【難點(diǎn)】
目標(biāo)四。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一
點(diǎn)名回答。
三、注音
擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )
詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )
四、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)
1、莫(名)其妙( )
A、名字 B、說出 C、名譽(yù) D、有名的
2、(念)念不忘( )
A、惦記,常常地想 B、念頭 C、讀 D、“廿”的大寫
3、(疏)懶( )
A、分散 B、不親密 C、粗心 D、不熟悉
4、煩瑣之(至)( )
A、極 B、以至 C、到 D、至于
五、點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
六、課文講解,完成目標(biāo)二、三
1、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論:
、 看看文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
⑶ 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
⑷ 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。
2、學(xué)生回答,教師歸納:
⑴ 明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
、 明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié):
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)──饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫──不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
(點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。 )
、 明確問題三:
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的.敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
⑷ 明確問題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
七、小結(jié)
將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
如圖(附表一):
1、事情:
A、喜歡切切察察 /D懂得許多規(guī)矩 /E、講“長毛”的故事/F、買《山海經(jīng)》/如吃福橘 /教給我很多道理/
B、不許我走動(dòng)/說我玩皮/
C、睡覺擺“大”字/
2、形象:
特征:饒舌多事 不拘小節(jié)/迷信但真誠、善良/無知淳樸/關(guān)心愛護(hù)、熱情善良/關(guān)心愛護(hù)孩子/
3、感情:
色彩:“實(shí)在不大佩服她”/“煩瑣之至”/“空前的敬意”/“新的敬意”“最討厭”/“非常麻煩”/
4、寫法:──先──抑──后揚(yáng)──
五、作業(yè)
鞏固性訓(xùn)練:
1、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
【附:參考資料及文章】
潘旭瀾《〈朝花夕拾〉的藝術(shù)》 施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》 越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》 。
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容
二、設(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容
1、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
三、明確問題,導(dǎo)入新課
1、明確:
饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確:
先抑后揚(yáng)。
3、明確:
屬于“抑”的方面的事件有:
A、喜歡切切察察;
B、不許我走動(dòng);
C、睡覺擺大字;
D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;
E、講“長毛”的故事。
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:
F、買《山海經(jīng)》。
4、明確:
這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。
讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
四、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分:“揚(yáng)”的部分。
五、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四
檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音
(霹)(靂) : 震(悚) :
粗(拙) : 孤(孀) :
六、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!睘槭裁磿(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
七、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答
1、明確問題一:
“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。”
說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
2、明確問題二:
“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”
說明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三:
為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
4、明確問題四:
這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五:
仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六:
“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
7、明確問題七:
“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對(duì)我的親熱、疼愛之情。
“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。
因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
八、小結(jié)
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
九、作業(yè)
1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
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