課文《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)模版
【教材簡(jiǎn)析】
《夜鶯的歌聲》(人教版四年級(jí)下冊(cè))一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
【學(xué)情分析】
學(xué)生生活在社會(huì)主義的新中國(guó),生活在和平年代,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事了解甚少,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難更是不曾體會(huì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)和平的教育很有必要。況且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力,本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生理解、分析含義深刻的句子,體會(huì)人物品質(zhì),心靈受到一次震撼,經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛(ài)自己的祖國(guó),珍愛(ài)和平、追求和平。
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí),學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合,抓住含義深刻的句子,體會(huì)文中主人公的人物品質(zhì),受到一定的思想教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
。场⒗斫庹n文中含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)。
。、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事。)
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查資料,了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
。、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。薄⑼瑢W(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下。
2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開(kāi)歌喉,縱情歌唱。今天,就讓我們一起去聆聽(tīng)一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
。、出示課題,齊讀。讀了課題,你想知道些什么?
⑴ 文章是不是在寫(xiě)夜鶯這種鳥(niǎo)的叫聲?為什么要說(shuō)是“歌聲”呢?
、 “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)
二、初讀課文,整體感知
1、讀文:
、 請(qǐng)大家自由讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞,讀順句子。對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,遇到自己讀不明白的詞語(yǔ)和句子,在書(shū)上做上記號(hào)。
、 指名分部分朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難懂的句子。
。病⒆x了課文后,你明白了什么問(wèn)題?交流讀后收獲:
、 本文講了一個(gè)叫夜鶯的小男孩的故事。
、 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。(第二次世界大戰(zhàn)期間)
、 小男孩學(xué)夜鶯叫,叫的太像了,像唱歌一樣,所以叫夜鶯的歌聲。
、 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊(duì)員傳遞信息,游擊隊(duì)員消滅了這批德國(guó)鬼子。這是一曲勝利的贊歌,所以課題叫夜鶯的歌聲。
、 我覺(jué)得文中的小夜鶯很機(jī)智、很勇敢、很愛(ài)國(guó)!
。、對(duì)于學(xué)生初步感知的內(nèi)容,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充,比如:蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。也可由學(xué)生介紹收集的資料。
三、析讀領(lǐng)悟,體會(huì)品質(zhì)
。薄⑦^(guò)渡:
同學(xué)們讀得很仔細(xì),而且還能弄明白故事發(fā)生的時(shí)代背景,現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯。那么,你是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?
。病W(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
3、研讀重點(diǎn)句子:
、 要求:
讀句子,聯(lián)系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做,他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。
、 形式:
先自讀自想,再與同桌交流。
。础⒊鍪疽韵戮渥,重點(diǎn)交流、討論:
、 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一種新的'勁頭唱起來(lái)。
、 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
⑶ 怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了……”就都跑了。
、 小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。
、 你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
⑹ 第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西,并且不時(shí)回過(guò)頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰(shuí)似的。
。怠⒔涣鲿r(shí),先由一名學(xué)生談自己的理解,重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容,其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。
。、交流第⑹句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這句話和文章開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是首尾呼應(yīng),同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責(zé),以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。
。、指導(dǎo)朗讀:
學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這些句子,通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解,朗讀時(shí)可將前后對(duì)話連起來(lái)讀,也可邊讀邊做動(dòng)作。
四、角色朗讀,情感升華
1、剛才,我們一起討論了幾個(gè)句子,通過(guò)討論,你又有什么新的感受?
2、過(guò)渡:
同學(xué)們?cè)絹?lái)越覺(jué)得小夜鶯機(jī)智、勇敢,而敵人是那么的狡猾、陰險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷,情感進(jìn)一步升華。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
吸引敵人
夜鶯的歌聲 迷惑敵人 (機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó))
傳遞信息
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