珍珠泉優(yōu)秀教學設計范文

　　【教材分析】

　　作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的'方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的?

　　1、老師有感情地朗讀課文。

　　2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次

　　1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2～4自然段)。

　　第三段(第5～6自然段)。

　　2、指導學生分段讀課文。

　　四、進一步理解課文內容

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

　　2、讀第二段：

　�、� 你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

　�、� 泉水有什么特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?

　　(排比)

　�、� 是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?

　　(人)

　�、� 討論：

　　這泉水為什么叫“珍珠泉”?

　�、� 第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?

　　(總結，概括)

　　3、讀第三段。

　　討論：

　　這段話表達了作者什么樣的思想感情?

　　最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?

　　五、總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?

　　六、布置作業(yè)

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

　　自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

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