《得數(shù)是9的加法和9減幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
�。保箤W(xué)生學(xué)會(huì)用９的組成計(jì)算得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。
�。玻畬W(xué)會(huì)一圖四式并使學(xué)生初步體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：得數(shù)是９的加法和９減幾的減法的計(jì)算。難點(diǎn)：看一幅圖寫(xiě)４道算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
１．口算直接說(shuō)得數(shù)：
�。罚�、１＋７、８－１、８－７、
�。叮病ⅲ福�、２＋６、８－２、
５＋２、２＋５、７－２、７－５
�。矗础ⅲ福�、３＋５、８－５
２．口答９的組成
�。ǜ綀D{圖}）
�。常匆环鶊D列兩道算式：
�。ǜ綀D{圖}）
〔評(píng)：每節(jié)課都進(jìn)行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓�。沟慕M成及一圖兩式進(jìn)行復(fù)習(xí)做好必要的知識(shí)鋪墊，為新授做準(zhǔn)備�！�
二、講授新課
１．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。
�、僮筮呌校�?jìng)�(gè)羽毛球，右邊有１個(gè)，一共有９個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書(shū)：８＋１＝９。問(wèn)：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？
�、谶�可以怎樣說(shuō)圖意？
右邊有１個(gè)羽毛球，左邊有８?jìng)�(gè)，一共有９個(gè)羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書(shū)：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９說(shuō)明了什么？（交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。）
�、蹐D上一共有幾個(gè)羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個(gè)，求還剩幾個(gè)應(yīng)怎樣列式？板書(shū)：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？
④同樣教師用手或紙蓋住左邊８?jìng)�(gè)羽毛球，讓學(xué)生說(shuō)意義算式。
小結(jié)：這幅圖既可以表示把８?jìng)�(gè)羽毛球和１個(gè)羽毛球合起來(lái)是９個(gè)羽毛球。又可以表示從９個(gè)羽毛球中去掉１個(gè)剩８?jìng)�(gè)或去掉８?jìng)�(gè)剩１個(gè)，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。
學(xué)生齊讀４道算式。問(wèn)：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９－１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數(shù)位置１＋８也得９。）
〔評(píng)：緊扣對(duì)圖意的理解列出算式，使列算式與對(duì)加減法含義的理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合。而一圖四式是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個(gè)羽毛球，進(jìn)而一個(gè)手勢(shì)，蓋住一部分后，讓學(xué)生理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問(wèn)、一蓋、再問(wèn)、列出算式，既使新舊知識(shí)（一圖四式與一圖兩式）有機(jī)地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式后問(wèn)怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，用９的組成和想加算減的方法進(jìn)行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計(jì)算�！�
２．按老師的要求擺小棒、列算式。
�、僮筮厰[７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說(shuō)怎樣想的。（學(xué)生每人動(dòng)手?jǐn)[，讓學(xué)生說(shuō)算式。）
�、谀阋还矓[了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的'２根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書(shū)：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？
同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說(shuō)算式、意義。
小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說(shuō)，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。
〔評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對(duì)一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說(shuō)圖意，邊列算式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維�！�
３．同位兩人一邊擺圖，一邊說(shuō)算式。要求左邊擺６個(gè)紅圓片，右邊擺３個(gè)白圓片。（同位一人擺圖，一人說(shuō)算式，四個(gè)算式都列出后，兩人交換。）提問(wèn)：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書(shū)：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說(shuō)每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？
〔評(píng)：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差生學(xué)習(xí)�！�
�。矗處煶鍪救菆D，“△△△△△▲▲▲▲”看誰(shuí)能直接說(shuō)出四道算式。板書(shū)：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，并提問(wèn)每道算式的意義。
學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書(shū)課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問(wèn)：怎樣記住這些算式？
小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會(huì)了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來(lái)，就用加法計(jì)算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計(jì)算。
打開(kāi)書(shū)，把第４１頁(yè)例２，３，４的算式填完整。
〔評(píng)：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�！�
三、鞏固練習(xí)
�。保纫槐�，看誰(shuí)先把１６道算式記住。（按板書(shū)的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說(shuō)算式。）
�。玻此闶秸f(shuō)得數(shù)。（卡片）
�。常冢矗岔�(yè)，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨(dú)立做在書(shū)上，集體訂正。第３題計(jì)時(shí)間進(jìn)行比賽，直接把得數(shù)填在書(shū)上。
�。矗螒�
�、賹�(duì)口令。同位兩人輪流說(shuō)“我出８”“我出１”齊說(shuō)算式“８＋１＝９”�！�
�、诳唇處煶鍪镜乃闶娇ㄆ�，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９
教師出示，９－５學(xué)生舉４
�、壅遗笥�
教師將寫(xiě)有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開(kāi)始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說(shuō)：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺(tái)上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說(shuō)：“你的朋友在這里”，邊到講臺(tái)上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對(duì)了，全班齊說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，并讀出算式和得數(shù)。
〔評(píng)：通過(guò)不同形式的練習(xí)，融趣味、計(jì)算為一體，人人動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識(shí)，并形成一定的技能技巧。〕
〔總評(píng)：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，借助直觀演示和動(dòng)手操作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)明列式依據(jù)，既提高了計(jì)算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)�！�
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