三年級《驚弓之鳥》教學設計
教學目標
知識目標:學會本課生字新詞;理解課文內容,能用自己的話復述課文;了解成語的意思,并學會運用。
能力目標:感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標:學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。
一、導入新課、揭題。
導入方法:回顧成語故事。
二、初讀課文、質疑。
[設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維,并對學習產生了濃厚的興趣。
三、交代學習任務。
1理解課文內容,學習善于觀察、勤于思考的品質。
2練習復述課文。
3了解成語,學會運用成語。
四、速讀課文,了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。
1自由讀,思考:
。1)更羸說了幾句話?
。2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。
。3)用劃出他分析的句子。
2全班交流。
3變式練習:
。1)大雁飛得慢,因為()。因為(),所以()。
(2)大雁叫得悲慘,因為()。因為(),所以()。
4同桌對讀,邊讀邊記。
5填空練習:
(1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥()。
。2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因為()。
。3)這只鳥所以掉下來是因為()。
(4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕,用勁兒往上飛,會使舊傷裂開。所以判斷只要(),這只大雁就會()。
6引讀。
。墼O計意圖]新課程標準指出:閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗,同時加深了只要一拉弓,大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度,激起了學生繼續(xù)學習的欲望。
7導語導入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果,那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。
六、學習課文18自然段
1出示思考題:
。1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?
。2)用·標出魏王感情變化的詞。
2方法:讀、思、畫、議的方法。
3交流。
(1)通過剛才的.合作學習,你知道了什么?
(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手,進行積累詞語的練習;
、跀⑹龈窃鯓影汛笱闵湎聛淼。)
(2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。
4回到文中,指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導:目睹這一切,魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。
5看投影出示的句子,自由試讀。
6指名讀。
7創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。
8按小組分角色朗讀全文。
9自由結合表演讀。
。墼O計意圖]新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段,設計分組合作學習,把學習的主動權充分地交給學生,使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點,并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運用語言。
七、練習復述課文。
1自由練說。
2指名復述。
八、揭示喻意,學習運用。
1理解成語的本意。
2揭示其比喻意義。
3列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。
1采用對照法歸納更羸的品質,完成板書。
2回憶類似生活經驗,激發(fā)觀察興趣。
3教師歸納總結:我們都應該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結論。這樣,不但可以增長很多知識,還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學都做生活的有心人。
。墼O計意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣,為今后的習作打下良好的基礎。
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