復(fù)式條形統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。
3、通過對現(xiàn)實生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教學(xué)重點：
根據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出簡單的判斷和預(yù)測。
教學(xué)難點：
自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
以前我們初步學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計圖的知識。板書課題（復(fù)式條形統(tǒng)計圖）。看到這個課題，你想知道有關(guān)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的哪些知識呢？下面我們就帶著這些問題共同來研究。
二、進行新課：
1、談話：你們知道北京奧運會嗎？有誰知道北京奧運會獎牌前三名的國家是哪幾個國家？他們分別獲得多少塊金牌？多少塊銀牌？那你們想知道嗎？好！請看《北京奧運會前三名國家金牌、銀牌統(tǒng)計表》
2、觀察這個統(tǒng)計表，你知道了些什么？
學(xué)生交流
師：這是統(tǒng)計表，能不能換一種方式來表示這些數(shù)據(jù)呢？
生：條形統(tǒng)計圖。
師：用條形統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）
3、你能根據(jù)這些統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖嗎？
分組繪制金銀牌統(tǒng)計圖（教師巡視）
4、仔細觀察這兩副統(tǒng)計圖，如果我們要進行比較三個國家金銀牌數(shù)量，你覺得方便嗎？那為了便于比較，我們能不能將兩副條形統(tǒng)計圖合成一副條形統(tǒng)計圖呢？
學(xué)生交流。
出示畫在紙上的統(tǒng)計圖。
5、質(zhì)疑：
�。�1）這么多條形，哪個是金牌數(shù)，哪個是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？(學(xué)生自由回答)
(2)現(xiàn)在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類別的獎牌數(shù)，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學(xué)生回答后在統(tǒng)計圖上補充。
6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！人們在長期的生產(chǎn)實踐中也遇到了類似的問題，他們的想法和大家的'一致。他們把這個叫做統(tǒng)計圖的圖例。（板書）圖例就是看圖的人能夠看清統(tǒng)計圖的關(guān)鍵，像這種在一副條形圖上同時反映兩種或兩種以上事物的數(shù)量，我們把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計圖。因此，在繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，往往要先確定圖例�，F(xiàn)在請剛才做金牌統(tǒng)計圖的同學(xué)再添上銀牌的條形，做銀牌統(tǒng)計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
7、比較：剛開始我們做了單式條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在我們又完成了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，根據(jù)你做的過程比較一下，單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖最大的區(qū)別在什么地方？
8、分析統(tǒng)計圖，觀察這幅條形統(tǒng)計圖你能回答下面的問題嗎？
(1)北京奧運會上哪個國家金牌數(shù)量最多？哪個國家最少？
(2)北京奧運會上哪個國家銀牌數(shù)量最多？哪個國家最少？
（3）你還能提出什么問題？
三：鞏固練習(xí)：
剛才我們已經(jīng)學(xué)會了制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖，請你根據(jù)學(xué)到的知識來試著做一做嗎？
四、全課小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計：
復(fù)式條形統(tǒng)計圖
便于比較 圖例：不同顏色或底紋
一目了然
教學(xué)反思：
1、通過兩個單式條形統(tǒng)計圖的制作，不僅喚起了學(xué)生對統(tǒng)計圖制作的已有知識與經(jīng)驗，而且在畫圖、比較的過程中充分體驗到分開畫圖觀察太麻煩，產(chǎn)生對復(fù)式統(tǒng)計圖的認知需求，積累學(xué)生的元認知體驗。
2、在學(xué)生較好地掌握單式統(tǒng)計圖的制作基礎(chǔ)上，通過小組合作自主探究復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學(xué)生體驗新知的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的認知能力，通過議一議，體會新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進一步在統(tǒng)計知識與統(tǒng)計觀念上加以提升。
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