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《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-01 20:29:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  篇一:《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  一、教材分析:

  這是安徒生的一篇童話故事,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解小姑娘能站起來(lái)的原因,體會(huì)小豌豆美好的的心靈。

  三、學(xué)生情況分析:

  學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助別人。

  四、知識(shí)與技能:

  能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

  五、方法與過程:

  繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。 理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

  六、教學(xué)過程:

  A、導(dǎo)入,揭示課題。

  1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

  生:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。

  生;豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。

  生:豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

  說明:出示學(xué)生們熟悉的豌豆,一下子引起了學(xué)生的興趣。

  師導(dǎo)入語(yǔ):你們的想象很豐富,讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

  2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

  3、導(dǎo)讀第二小節(jié),出示課文3——8節(jié)。

  4、學(xué)生自由讀,說說豌豆們各自的打算,并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

  5、引讀第9、10節(jié)。

  師:同學(xué)們,要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆,你會(huì)寫哪一顆?

  說明:這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話,學(xué)生更感興趣。

  6、揭示課題《一顆小豌豆》

  過渡:這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  B、初讀課文、整體感知。

  1、拿出課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、學(xué)生讀讀課文,邊讀邊思考:

  A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

  B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?把這些句子劃下來(lái)?

  說明:讓學(xué)生能帶者問題去讀課文,并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。

  C、邊讀邊思,體會(huì)情感。

  1、聯(lián)系課文,完成填空:

  A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,從心底里感謝它----------------,感謝它---------------------。 (感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔;感謝它使她慢

  慢地站起來(lái)……)

  B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑,從心底里感謝它--------------------------,因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時(shí)----------------------,小姑娘-------------------。 (小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘的臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花,小姑娘真實(shí)高興極了,慢慢地,竟站了起來(lái)……)

  (體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力,喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)

  讓學(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、師小結(jié)語(yǔ):當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí),小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué),你們知道她是誰(shuí)?在此大大地表?yè)P(yáng)張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

  D 、拓展練習(xí)。

  這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,選擇一顆小豌豆,展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事。

  說明:在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文,展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事,與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系,又有不同,更有提高。

  在這里,學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn):在幫助別人的同時(shí),自己也會(huì)獲得快樂。

  生:第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,來(lái)到了大沙漠,茫茫一片,沒有它扎根的地方,不久,它漸漸地枯死了。

  生:第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,感到越來(lái)越熱,它后悔了,想要回到地上,可是,它卻被烤熟了。

  師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,你們的想象力很豐富,而且,你們都達(dá)成了共識(shí),只有在幫助別人的同時(shí),你的生命才更有意義!

  七、板書設(shè)計(jì):

  板書:

  9、一顆小豌豆——————小姑娘(恢復(fù)健康) 住在裂縫 快要死了

  長(zhǎng)出葉子 心里真高興 猛勁兒長(zhǎng) 自己坐起來(lái) 開出黃花 站了起來(lái)

  八、教學(xué)反思:

  這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動(dòng),讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄,不蕩氣回腸,但卻潤(rùn)物無(wú)聲,自由流淌。

  圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話,走進(jìn)安徒生”。

  因此,整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為

  一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:

  ——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。

  ——學(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句,學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深。

  ——拓展閱讀時(shí),出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華:這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。

  這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

  1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。

  在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。

  2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語(yǔ)文本色。

  語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對(duì)比教學(xué),主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語(yǔ)文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

  另外,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí),我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動(dòng)心弦,使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

  3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語(yǔ)文空間。

  本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時(shí)地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動(dòng)聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

  篇二 :《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

   1、同學(xué)們,你平時(shí)見過豌豆嗎?誰(shuí)能把你見到的豌豆的樣子說一說?

  2、(出示課件)一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

  3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)

  【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  二、初讀課文,質(zhì)疑感知

  1、自由默讀課文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

 。2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法

 。3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等)

 。4)整體感知:課文講了一件什么事?

 。5)質(zhì)疑問難(讓學(xué)生說出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)

  3、梳理學(xué)生的問題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

  【“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的.思維!

  三、合作交流,品讀感悟

  1、讓學(xué)生帶著問題,再次讀文。

  2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:

  (1)五顆小豌豆都有怎樣的愿望?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))。

 。2)小姑娘病得很厲害,是怎么好起來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。)

 。3)從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?

  3、回顧全文,體味感悟

 。1)你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?(再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))

 。2)假如你是小姑娘,你會(huì)對(duì)小豌豆說些什么?

  【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶!

  4、選擇其中一顆小豌豆,發(fā)揮想象,編成故事,講給大家聽。

  9一顆小豌豆

  【教學(xué)過程】

  一談話揭示課題

  1師:同學(xué)們,你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說說,你看了哪些童話? (《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

  2師:今天,我們一起來(lái)欣賞安徒生的另一篇童話——板書:35一顆小豌豆

  (1)齊讀課題,正音:豌(wān)

  (2)辨字組詞:碗()

  腕()

  豌()

  3師:在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢?讓我們學(xué)習(xí)課文。

  二小組學(xué)習(xí),讀通課文

  1預(yù)習(xí)課文要求:

  (1)以小組形式,選擇喜歡的方式,讀通課文。

  (2)選擇有效方式,理解詞語(yǔ)。

  (3)思考:課文主要講了一件什么事?

  2交流反饋:

  (1)讀好這幾句話,要讀得正確流利,有感情。(投影出示)

  時(shí)間一天天過去,豌豆莢慢慢地變黃了,豌豆也慢慢地變黃了,它們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。

  最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了!

  春天來(lái)啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,那嫩綠的顏色該有多美呀!

  這一天,小姑娘真是高興極了,她扶著窗臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)!就這樣,小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。

  (2)回答問題:課文主要講了一件什么事?

  (成熟了的豆莢裂開了,里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去,各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的,因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開花,給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。) 三學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感

  1(投影出示)

  最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽(yáng)里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了!

  (1)齊讀句子。

  (2)對(duì)這句話提提問題。

  (它做了什么好事?為什么給別人做好事,就高興了?)

  2師:小豌豆做了什么好事呢?請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié),用一句話說說。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康,她能站起來(lái)了。)

  3師:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默讀第11~19小節(jié),完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

  (1)小組合作

  小豌豆小姑娘

  長(zhǎng)出新葉心里很高興

  往上爬藤把床移到窗邊,看得更清楚

  猛勁兒長(zhǎng)臉色好多了,能自己坐上一個(gè)鐘頭

  開花了站了起來(lái),身體好了

  (2)交流

  (3)師:小豌豆用他樂觀的態(tài)度,充滿生機(jī)的活力,幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀!讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。

  (讀小姑娘的話時(shí),注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感,要讀出變化。)

  4(出示句子)

  (1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。

  五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)。

  (2)指名讀兩句話,區(qū)別:“一起、一齊”的不同含義。

  (3)選擇一個(gè)造句。

  5師:小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng),治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,從心底里感謝它。 師:小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說些什么呢?

  (1)想像練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,充滿感激地對(duì)它說:“”

  (2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。

  6師:五顆豌豆各有去處,最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事,就高興了。欣賞完了這個(gè)童話,你同意小豌豆的說法嗎?

  三拓展練習(xí)

  小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣?選擇其中一個(gè),續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。

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