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八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-01 20:23:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目的】

八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、導(dǎo)

  (多媒體)“天下西湖三十六,就中最好是杭州!笨墒,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。

  二、讀

  1、聽讀:明確讀音和句讀:

  (多媒體)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽,并在書上記下讀音、句讀。

  2、朗讀:學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

  點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理。

  三、學(xué)

  1、自由朗讀,對(duì)照課本注釋,理解文章大意。

  朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。

  注意:以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

  夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;== ……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的.大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

  疏條交映,有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

  四、析

  1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu):

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

  (請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生談看法,要求:自圓其說,語言完整)

  (明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來寫)

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

  (請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語言流暢)

  小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確──

  奇山:“看” (高山寒樹,軒藐成峰)

  景 “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

  異水:“清” (千丈見底、直視無礙)

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  2、四讀:明辨課文的主旨:

  全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?

  (放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括。)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:

  作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

  3、備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

  吳均:(496~520),字叔庠,吳興故鄣人,史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩風(fēng)以清秀為主!读簳氛f他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書信,如《與顧章書》、《與施從書》和本篇?傊,從生平可見:雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  五、結(jié)

  1、(多媒體)五讀:借助下列畫面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。

  提問:讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

  (師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

  (生) 讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。

  讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  《與朱元思書》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

  六讀:全體朗讀、嘗試背誦

  2、小結(jié):

  本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”的部分,詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。

  六、練

  1、(多媒體)請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

  唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。

  宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美!

  元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春!

  可見,富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

  2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫一篇關(guān)于富春江的游記。

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