《葉著生的秘密(二)》教學設計
一、教學目標:
1、科學知識
通過對大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物(莖上發(fā)育完全的3-4節(jié))葉著生情況的觀察、分類、記錄等活動,知道葉在莖上的著生方式按照葉的數(shù)量可分為對生、互生、簇生等類別;不同著生方式的葉多以相互交錯,減少遮擋的方式接受更多的光照,實現(xiàn)生長方式、生長角度和朝向等方面與光合作用相聯(lián)系,利于植物的自養(yǎng)。
2、科學能力
通過兩次對植物莖的觀察、分類、制作立體記錄等活動,學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力得到提升,歸納的思維方法得到訓練。利用立體記錄模擬實驗,發(fā)現(xiàn)不同著生方式都有利于接受更多的光照,進行自養(yǎng)。
3、情感態(tài)度價值觀
在研究過程中感受探究的樂趣,感嘆植物世界的多姿多彩和其生長的多樣性,激發(fā)學生繼續(xù)研究植物的興趣。
二、教學重難點:
教學重點:通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等活動,提升學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力。
教學難點:通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等,提升學生的比較、分析、歸納、概括的思維過程能力,訓練比較、歸納的思維方法。
三、教學準備:
分組材料:紙質(zhì)葉、珍珠棉棒、底座、手電筒、材料盤、大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物(莖上發(fā)育完全的3-4節(jié))的枝條、花泥。
演示材料:一盆植物(平安樹)、強光燈。
四、教學過程:
。ㄒ唬┱勗拰,聚焦話題
1、師談話回顧:前面我們學習過《葉的組成》和《莖的組成》。知道了莖上有節(jié),節(jié)上長葉。那么葉在莖上是怎樣著生的呢?上節(jié)課我們就此展開了討論,并用紙質(zhì)葉代表所有植物的葉,珍珠棉棒代表植物的莖,為了便于交流,還用松緊帶突出了節(jié)的位置。我們稱它為“立體記錄單”。大家將自己熟悉的一種植物葉的著生方式呈現(xiàn)出來。制作立體記錄時同學們考慮了很多因素。在經(jīng)過集體討論后,我們達成一致意見,按照節(jié)上著生葉的數(shù)量進行了今天的分組。
2、揭示課題:你們組一片葉,你們組兩片葉,還有的組三片葉。同是一個節(jié),葉在莖上著生的方式卻有分歧。葉在莖上究竟是怎樣著生的,不同的著生方式又蘊含著怎樣的秘密呢?今天就讓我們繼續(xù)研究:葉著生的秘密。(板貼:葉著生的秘密)
。ǘ┙柚Ⅲw記錄,認識對生、互生、簇生葉序
1、觀察、挑選植物,再現(xiàn)一個節(jié)上葉的著生,學生經(jīng)歷比較、分析的思維過程,為理解葉序做鋪墊。
、賻熃榻B植物:上節(jié)課,同學們說了很多熟悉的植物,今天老師就為你們帶來了其中的一部分,請看大屏幕,它們分別是:柿子、海棠、丁香、女貞、大葉黃楊、玉蘭、銀杏、小檗……這些植物就在你們的桌上。
、谔岢鰡栴}和活動要求。
A.觀察每一種植物每一節(jié)上著生幾片葉?
B.選出和你們上節(jié)課立體記錄單中葉著生數(shù)量一樣的所有植物。
C.它在一個節(jié)上(中間那節(jié))是怎樣著生的.?分別用幾個立體記錄單呈現(xiàn)。(教師手拿珍珠棉棒)
、蹖W生挑選植物,再現(xiàn)一個節(jié)上葉的著生情況。
④學生匯報、交流。
PPT呈現(xiàn)匯報要求:
A.我們組選出植物的是___。
B.它們一節(jié)著生幾片葉。
C.它們一個節(jié)上是怎樣著生的?
2、觀察植物其它節(jié)上葉是如何著生的,建立葉序概念,學生經(jīng)歷比較、分析、抽象、概括的思維過程。
、賻熢u價,談話引發(fā)矛盾:看來自然界中的植物和上節(jié)課各組同學插的立體記錄都有類似,你們真棒!剛才我們真實的記錄了一個節(jié)上葉著生的情況,如果讓你插相鄰兩節(jié),它們和這一節(jié)一樣嗎?可以隨意插嗎?
②提出要求:
A.仔細觀察與中間那節(jié)相鄰的兩節(jié)葉著生的情況。
B.真實地再現(xiàn)出三個節(jié)上葉著生的情況。
C.組內(nèi)比一比,它們?nèi)~著生有什么共同點。選擇一名代表總結(jié)發(fā)言。
、蹖W生仔細觀察植物,立體記錄葉的著生方式,討論、交流共同點。
、軐W生匯報。
⑤講解概念:同學們,其實植物學家在對植物進行研究時也和你們一樣,對很多植物進行觀察,并且最終按照一個節(jié)上著生葉的數(shù)量不同給它們?nèi)×嗣帧O袷磷、海棠、玉蘭一節(jié)只有一片葉的叫互生(板書:互生),丁香、女貞、大葉黃楊一節(jié)兩片葉的叫對生(板書:對生)。像銀杏、小檗這樣一節(jié)上有一簇的叫簇生(板書:簇生)。
。ㄈ┙柚P瓦M行模擬實驗,探究葉序與光照的關系
1、過渡:如果你是一株植物,如果你可以選擇葉的著生方式,你會選擇哪一種?靜靜思考一下。
2、學生選擇著生方式,說理由。教師演示模擬實驗。
3、延伸:我們剛剛只模擬了一段莖的3-4節(jié),那么整株植物、整盆植物是不是都能接受到光照?老師這有一大盆植物,我們來試試。
4、小結(jié):看來,對生、互生、簇生在一天之內(nèi)葉子都可以照到太陽。因此這些植物都是以(相互錯開,減少遮擋)的方式來接受更多光照,利于生存的。(板書:利于接受更多光照。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)和延伸
1、教師總結(jié),修正模型:現(xiàn)在你們知道葉著生的秘密了嗎?請同學們?nèi)〕錾瞎?jié)課的模型和今天的對比一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學生對比、交流,修正前一課時的模型。
3、課后延伸:自然界里還有很多植物,它們是不是都是以對生、互生、簇生的方式著生?植物在生長過程中還有更多的秘密,希望課后大家會繼續(xù)觀察和研究!
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