《做一個(gè)測(cè)量紙帶》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
1.測(cè)量紙帶不僅能夠測(cè)量直線物體的長(zhǎng)度,也可以測(cè)量柱形物體的周長(zhǎng)。
2.測(cè)量紙帶可代替小立方體測(cè)量,并且更加方便。
科學(xué)探究:
1.通過(guò)自制紙帶的過(guò)程,了解制作測(cè)量紙帶的一般方法。
2.利用自制的測(cè)量紙帶,測(cè)量一些柱形物體的周長(zhǎng)。
科學(xué)態(tài)度:在教師的指導(dǎo)下,能針對(duì)制作和測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):初步體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
能用合理的方法,制作出一個(gè)較為準(zhǔn)確的測(cè)量紙帶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:小立方體10塊、空白及制作完成的測(cè)量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT;
學(xué)生(每?jī)缮鷾?zhǔn)備):小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入,回顧舊知
設(shè)問(wèn):“上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用小方塊來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測(cè)的時(shí)候怎樣做才能測(cè)的準(zhǔn)確?”
。ǖ谝粋(gè)小方塊和起點(diǎn)位置對(duì)齊;每個(gè)小方塊之間要緊緊相連;能準(zhǔn)確數(shù)出小方塊的個(gè)數(shù)……)
(二)初次測(cè)量,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師出示柱形桶,談話:“老師最近也用小方塊測(cè)量物體的長(zhǎng)度,遇到
了一個(gè)問(wèn)題:我想測(cè)量這只桶的一圈有多少個(gè)小方塊的長(zhǎng)度,你們有沒(méi)有什么好辦法?”
2、學(xué)生回答。
3、兩位學(xué)生演示,其他同學(xué)觀察他們是怎樣測(cè)量的。
4、設(shè)問(wèn):“用小方塊測(cè)量桶一圈的長(zhǎng)度容易嗎?他們遇到了哪些問(wèn)題?
。ㄍ笆菆A的,小方塊很難放在桶上;小方塊是直的,沒(méi)辦法彎曲;小方塊之間接不緊密……)
。ㄈ┯懻摲椒,嘗試制作
1、談話:“看來(lái)要直接用小方塊來(lái)測(cè)量比較困難。為了解決這個(gè)難題,老師還帶來(lái)一個(gè)工具。(出示一條紙帶)”
設(shè)問(wèn):“這條紙帶能不能幫助我們進(jìn)行測(cè)量,你有什么方法?”(學(xué)生說(shuō)明方法的同時(shí),教師演示學(xué)生的方法。提醒繞一圈后起點(diǎn)和終點(diǎn)碰牢了,此時(shí)要在終點(diǎn)位置處做記號(hào)以記錄一圈的紙帶長(zhǎng)度。)
2、展示長(zhǎng)度,設(shè)問(wèn):“桶的一圈有多少個(gè)小方塊長(zhǎng)?”
。▽W(xué)生回答并說(shuō)明方法)
3、設(shè)問(wèn):“如果只用一個(gè)小方塊,怎么來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度?”
。ㄓ弥鸶褚苿(dòng)方塊做標(biāo)記的方法來(lái)進(jìn)行記錄)
4、談話:“畫(huà)好標(biāo)記后,為了能直接讀數(shù),我們可以在標(biāo)記上寫(xiě)上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測(cè)量紙帶!
5、出示課題——做一個(gè)測(cè)量紙帶。(板書(shū))
6、觀看視頻,學(xué)習(xí)制作測(cè)量紙帶的方法。
交流:這種方法你學(xué)會(huì)了嗎?在制作過(guò)程中有哪些要注意的地方?
7、PPT展示幾種紙帶上標(biāo)注數(shù)字的方法,學(xué)生交流對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因。
8、學(xué)生活動(dòng),制作紙帶:每?jī)扇艘唤M,利用一個(gè)小方塊、一個(gè)紙帶及筆,相互配合完成一個(gè)測(cè)量紙帶的制作,并在做好的紙帶背后寫(xiě)上制作者的名字。
。ㄋ模┱故炯垘В容^差異
1、制作完成后,將部分小組的`測(cè)量紙帶進(jìn)行展示,其他同學(xué)進(jìn)行觀察。
2、設(shè)問(wèn):“老師把其中幾個(gè)小組制作的測(cè)量紙帶貼上了,他們做的怎么樣?你有什么想對(duì)他們說(shuō)的?”
3、討論制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。
。ㄎ澹┰俅螠y(cè)量,感受便利
1、用做好的紙帶來(lái)測(cè)量塑料桶一圈的長(zhǎng)度,并把測(cè)量結(jié)果記錄到記錄單上。
2、交流小組的測(cè)量結(jié)果,討論結(jié)果的差異性。(通過(guò)交流讓孩子意識(shí)到測(cè)量時(shí)圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不一致。)
。┱n堂小結(jié),布置活動(dòng)
1、設(shè)問(wèn):“今天我們?cè)谡n堂上制作了一個(gè)測(cè)量紙帶,并用紙帶測(cè)量了塑料桶一圈的長(zhǎng)度。別的物體也可以用測(cè)量紙帶測(cè)嗎?小方塊和測(cè)量紙帶相比,你會(huì)選擇哪種?說(shuō)一說(shuō)理由!
2、課外任務(wù)布置:用測(cè)量紙帶進(jìn)行更多物體的測(cè)量。
談話:“想不想把測(cè)量紙帶帶回去?你打算去測(cè)量哪些物體?如果紙帶不夠長(zhǎng),可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)剪下來(lái),做一條新的測(cè)量紙帶!
下課!
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