詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
創(chuàng)意說(shuō)明
本課是兩首譯詩(shī),教學(xué)過(guò)程 中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有更準(zhǔn)確的了解,全面提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入 新課
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》,初步感受到了譯詩(shī)的美,它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力,感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
一、《假如生活欺騙了你》
1、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確:詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱,心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái);詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理,揭示了生活的真諦;詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切,口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?
明確:普希金,俄羅斯偉大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱俄羅斯文學(xué)之父,俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對(duì)曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī):所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。但詩(shī)是不可翻譯的,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景 :
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì),結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽、讀詩(shī)篇
聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀,再由學(xué)生讀
6、結(jié)合體驗(yàn),研討問(wèn)題
研討理解:而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義。
7、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際
8、拓展提高、遷移積累
仿句練習(xí):仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你,不要 ,不要 !
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課交流。作為作業(yè) 完成
二、《未選擇的路》
1、導(dǎo)入 新課:
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人:弗羅斯特(1874-1963)美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為交替性的詩(shī)人,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2、朗讀詩(shī)篇,整體感知
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫面,教師朗讀。
學(xué)生觀畫面的同時(shí),聽配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究
(1)、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的路有什么含義?明確:詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的'象征手法。
。2)、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
。3)、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確:見教參問(wèn)題研討
4、感悟哲理:學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答
5、拓展延伸,積累聯(lián)想
。1)、古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)路都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于路的名言警句。
。2)、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
綜合性訓(xùn)練:
分小組出一期詩(shī)歌園地的手抄報(bào)。
資料整合平臺(tái)
課文擴(kuò)讀材料(中外詩(shī)歌名篇名作選)(略)
教后記:在成長(zhǎng)的道路上,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。
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