《掌聲》的優(yōu)秀教學設計模板
【教材簡析】
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次關于愛的教育機會。
【教學目標】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領會內(nèi)涵。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。
【教學重難點】
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
【教學過程】
一、解讀課題，導入新課
�。�、同學們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
２、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
�。场⒙曇裟軅髑�，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、讀準詞句，整體感知
�。�、初讀：
⑴帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
�、瞥鍪旧~，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。
�、抢斫馍~麻痹癥：
課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
�。�、再讀：
�、胖该x文，一人讀一段。
�、扑伎迹河⒆咏o你留下了怎樣的`印象？
�、歉鶕�(jù)學生的回答板書：
憂郁
快樂
三、走進文本，對話交流
�。�、和同桌一起讀課文，交流：
課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
�、艑W習第一自然段：
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？
指導讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖。）
�、茖W習第五自然段：
我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖。）
想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在，正在，正在，她還在。
�。�、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段：
⑴說說讓你感動的句子。
�、泣c詞句，體會思想感情：
輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
同學們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲。）
�、钦n文中，掌聲一共響起了幾次？
指導讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�、葞熂で榉蹲x：英子的回憶：
同學們，拿出老師發(fā)給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：！我在心里默默地說：！
�。场⒍嗝戳钊穗y忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫給同學的信：
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：
愛
四、思維拓展，總結(jié)升華
�。薄⑷绻f給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關愛？
�。�、師生齊誦一首小詩：
師：愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你，
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你，
一雙溫暖的手！
生：愛是
愛是
愛是
愛是
齊：愛就是激勵，
愛就是力量，
獻出我們的愛，
讓世界更美好。
�。�、請同學們在課后完成這首小詩。
【板書設計】
�。玻埂⒄坡�
憂郁──快樂
愛