《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助
《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說出詩(shī)的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩(shī)句的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準(zhǔn)備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節(jié)課，就先來(lái)研究這個(gè)“畫”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫�。磕闶窃趺磥�(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說說有關(guān)畫的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫上“山綠色 水”
這高山流水看了真迷人啊？那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽聽，來(lái)，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠(yuǎn)色近無(wú)聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無(wú)聲。
味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說是：春去花還在，人來(lái)鳥不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說，一邊板書：春去花還開著，人來(lái)鳥不怕。改成“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”。
這兩句話，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫“畫”，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說話，總是和我們現(xiàn)在太不一樣，我現(xiàn)在，要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的.話來(lái)說說這首詩(shī)，行嗎？
我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，你可以提意見也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真�。【涫秸f話。
這是一幅多么生動(dòng)的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候，常常會(huì)看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機(jī)，這些都是好辦法，不過，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話，說出詩(shī)句的意思，懂得為什么說這是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、色、近、無(wú)、聲、驚”7個(gè)生字，掌握“有-無(wú)遠(yuǎn)-近”等反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀，背誦課文，默寫課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初步觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫，導(dǎo)入新課。
1、今天學(xué)習(xí)14課《畫》。（板書課題）
叫學(xué)“畫”字：半包圍結(jié)構(gòu)，八筆。書寫時(shí)“田”字要居中，第一筆橫要蓋住“田”字，但不要過長(zhǎng)。最后兩筆要對(duì)稱。
2、小朋友多很喜歡畫，今天老師就請(qǐng)你們來(lái)仔細(xì)看一幅畫。（出示放大的課文插圖）。
你們看這幅畫上畫了些什么？（讓學(xué)生從遠(yuǎn)說到近。）
話的是什么季節(jié)？（春天）你怎么知道的？（讓學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行思考。）
3、這幅畫很美，畫出了春天美麗的自然景色�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀課文，看看課文是怎么來(lái)寫的。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住字形。
四、教學(xué)生字，初步理解課文大意。
1、叫學(xué)“遠(yuǎn)”“色”。
跟“遠(yuǎn)”意思相反的詞是什么？
誰(shuí)會(huì)寫這個(gè)“遠(yuǎn)”字（書空）
“色”，指什么？（顏色）（指名分析字形。）
“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？（遠(yuǎn)看山有顏色）
2、叫學(xué)“近”、“無(wú)”“聲”。
“近”，前鼻音，與“進(jìn)”比較。
“無(wú)”，跟“無(wú)”意思相反的詞是什么？
“聲”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“士”不是“土”，下面遇“色”比較，注意不要寫錯(cuò)。聲音的“聲”，“歌聲”的“聲”。
“近聽水無(wú)聲”是什么意思？（走近聽流水沒有聲音。）
3、“春去花還在”的“在”什么意思？（這兒是“開著”的意思。）這句話什么意思？（春天過去了，花兒還沒有謝。）
4、叫學(xué)“驚”。
“驚”，驚慌、害怕。為什么“驚”用豎心旁？
“人來(lái)鳥不驚”的意思誰(shuí)能來(lái)說說？
5、現(xiàn)在誰(shuí)能把四句話連起來(lái)說說意思。
五、齊讀課文后小結(jié)：
課文說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山色十分鮮明，走近從山上流下的溪水，卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了，可是花兒仍舊沒謝，人走過去，小鳥不驚慌、害怕。這首詩(shī)到底講的'是什么？這幅畫究竟是不是真正的山水景色？下節(jié)課再討論。
柒、鞏固生字。
認(rèn)讀生字卡片。
指導(dǎo)寫字，每個(gè)生字寫三遍。
七、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第1題、第3題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
圖文對(duì)照，看懂圖意，進(jìn)一步理解內(nèi)容，背誦、默寫課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字卡片，難字邊認(rèn)讀邊書空。
2、指名口頭擴(kuò)詞：遠(yuǎn)、色、近、聲、驚。
二、圖文對(duì)照，深入理解。
1、學(xué)生邊看突變讀課文，想一想每一句主要說什么？（用筆劃出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
2、齊讀。（提示注意帶點(diǎn)的字要讀重音。）
3、詩(shī)人說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚”我們現(xiàn)在就來(lái)當(dāng)詩(shī)人，看看是不是這樣？（指定一個(gè)學(xué)生當(dāng)詩(shī)人。）你先從遠(yuǎn)處看畫中的山（讓學(xué)生跑道教室后面看）。
現(xiàn)在你站在遠(yuǎn)處，看那畫中的山，有沒有看到它的顏色？（這就叫遠(yuǎn)看山有色。）（板書：有色）
再到前面來(lái)，從近處聽畫上的流水有沒有聲音？（讓這位小朋友走到畫前聽）
你聽到水的聲音了嗎？這是為什么呢？（因?yàn)槭钱�，所以“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲�！保ò鍟簾o(wú)聲）
4、大家想想，春天過去了，春天是開的花，像桃花、梨花都怎么樣了？可是課文卻怎么說呢？（板書：還在）這是為什么？
5、（老師走近圖畫，做趕鳥的動(dòng)作。）你們看老師走到這些小鳥前面，鳥兒有沒有飛走？（這就叫“人來(lái)鳥不驚”。）（板書：不驚）
6、現(xiàn)在小朋友們想一想，課文上將的這種現(xiàn)象，你在實(shí)際生活中看到的，到底是不是這樣？
現(xiàn)在你知道了嗎？這四行詩(shī)寫的是什么？（寫的是一幅畫，是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。）
三、指導(dǎo)朗讀。
本詩(shī)的停頓和重音可作如下處理：
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲。
春來(lái)/花/還在，人來(lái)/鳥/不驚。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
這首詩(shī)的意思都懂了嗎？（指名說，同桌對(duì)說。）
五、指導(dǎo)背誦。
各自試背課文，看板書齊背，在擦掉板書齊背，指名背誦。
六、默寫課文。
《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3、知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫，理解每句詩(shī)的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、能理解每句詩(shī)的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
教學(xué)過程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說，學(xué)習(xí)猜）。老師說一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，猜得對(duì)�！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚�！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖。
1、出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2、請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。
2、畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。
4、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1、先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的？
3、請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤�！盁o(wú)”就是沒有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫：先認(rèn)識(shí)“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4、抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1、讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字。
4、其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的`范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。
1、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
�。�3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
�。�1）總體學(xué)法：
�、僮x詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說說這兩行的大致意思。
②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�。�3）小組內(nèi)互相說一說。
（4）指名說說對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚
（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
3、朗讀全首詩(shī)。
�。�1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
�。�2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4、結(jié)合板書練習(xí)背誦。
�。�1）自己練習(xí)背誦。
�。�2）同桌互背。
�。�3）指名背誦。
板書：
14、畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥 不驚
張冬梅已閱
課后反思：
《畫》：
這節(jié)課的教學(xué)值得稱道之處是對(duì)文中反義詞的處理。
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、感悟詩(shī)境，做一做
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。
《畫》 教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、知道這首詩(shī)是一幅山水畫，了解詩(shī)中怎樣講山、水、花、鳥的，會(huì)用自己的話說說每行詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“土字頭、豎心旁。”知道遠(yuǎn)近、有無(wú)、來(lái)去是意思相反的詞。
3、會(huì)背誦，默寫課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)訓(xùn)練讀、說的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過對(duì)“畫”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，以及熱愛祖國(guó)山河的'思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思及詩(shī)句和畫的關(guān)系。
解決辦法：使學(xué)生理解詩(shī)句意思以及詩(shī)句和畫的關(guān)系。借助幻燈片演示，幫助學(xué)生解疑。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、借助幻燈圖了解詩(shī)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字詞。
2、通過朗讀，理解詩(shī)句意思。
3、借助圖，多種形式朗讀、背詩(shī)及課堂內(nèi)討論、交流，了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）談話，揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)背一首你最喜歡的詩(shī)讓大家聽聽？（指名背誦。）
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書：6畫
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖，了解古詩(shī)內(nèi)容：
1、這是一幅畫，看看圖上有什么？
�。▓D上有高山、流水，盛開的花和鳥。）
2、作者是怎樣描寫這幅圖的呢？
3、老師范讀。
�。ㄈ┳赃x課文，初步理解課文意思：
1、自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準(zhǔn)字音，想想字意。
2、指名讀。找出生字詞，認(rèn)讀生字詞。
3、齊讀。
（四）圖文結(jié)合，理解詩(shī)句意思。
1、輕聲讀課文，說說詩(shī)中講了哪些景物？
（山、水、畫、鳥。）
2、作者是怎樣寫山的？讀讀這句。
�。◤倪h(yuǎn)看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。
3、出示圖，學(xué)生觀察：（遠(yuǎn)處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩(shī)中的色指綠顏色。）
4、作者又是怎樣寫水的？指名讀讀。設(shè)疑：我們知道高山上的流水聲應(yīng)該是什么樣的？而課文中怎么寫沒有聲音呢？而且是近聽呢？
同桌、小組討論、交流。
�。ㄉ钪械牧魉怯袊W嘩的響聲，而作者描寫的是畫中的景色，所以近聽都沒有聲音。）
作者是怎樣看山和聽水聲的呢？（學(xué)生讀后在書上劃出，板書：遠(yuǎn)一近，有一無(wú)是二組反義詞。）
5、指導(dǎo)朗讀這兩行。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。
6、作者是怎樣描寫花和鳥的呢？
�。�1）自讀詩(shī)，用筆劃出。找出另一組反義詞。
�。�2）指名讀讀。
�。�3）春天過去了，花會(huì)凋謝，而詩(shī)中的花總是那么鮮艷。為什么？（因?yàn)槭钱嬌系幕�。）板書：�?lái)——去。鳥為什么不驚呢？（這是只停留畫上枝頭上的小鳥，是不會(huì)受驚，也不會(huì)飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。
（4）指導(dǎo)朗讀：
春去／花／還在，人來(lái)／鳥／不驚。
7、朗讀全詩(shī)背誦詩(shī)句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┛磮D背詩(shī)句：
�。ǘ﹫D文結(jié)合，說說詩(shī)句意思：
1、同桌討論，小組交流。
2、交流后說。
（遠(yuǎn)看山有顏色，近聽水沒有聲音，春天過去了，花兒還在開著，鳥停在枝頭上，人來(lái)也不害怕，也不飛走，原來(lái)這是一幅美麗的山水畫。）
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