《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？(對(duì)話平臺(tái))今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
自學(xué)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
作 業(yè)
板 書
設(shè) 計(jì)
課后記
�。ǚ此迹�
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：
你看了動(dòng)畫，了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。
(板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋)
生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!
(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文：
劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)：
教師巡視、指導(dǎo)。
(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋(老師畫的鳥(niǎo)蛋圖)。
1、請(qǐng)客人：
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音，小組讀詞請(qǐng)客人，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)：
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答：
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)：
(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。)
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
�、� 讓生想一想：
焦急和仿佛還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
�、� 生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀：
⑴ 小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
�、� 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
⑸ 師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
聽(tīng) 唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?
(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、取鳥(niǎo)蛋：
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
�、� 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
⑵ 指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字 。
2、找朋友：
�、� 用卡片寫著：
鳥(niǎo)蛋 小路 楊樹(shù) 涼涼的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 高高的
�、� 老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：
�、� 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
�、� 讓生說(shuō)說(shuō)：
我仿佛看見(jiàn)了 。
�、� 看課件：
小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
�、� 師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?
(指名讀，齊讀)
⑸ 師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節(jié))
指名回答 。
�、� 讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?
生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?
(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：
�、� 生輕輕讀第三節(jié)：
⑵ 你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：
他是個(gè)_____________________的小男孩。
(生自由說(shuō))
�、� 小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!
(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
�、� 師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?
(指名讀，師范讀，齊讀)
�、� 男生齊讀最后一節(jié)。
�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。
�、� 師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
⑻ 出示課件：
男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
�、� 師著重幫學(xué)生釋疑：
�、� 這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?
(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
�、� 師總結(jié)：
小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
⑾ 齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦。
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：
搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)。
(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：
鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
4、課中操：
聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字：
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法：
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定、向。
6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?
指名板書。
7、評(píng)議：
師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的` 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作：
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
【板書設(shè)計(jì)】
取 拿 捧 還 (愛(ài)鳥(niǎo))
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語(yǔ)言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢？
（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）
二、讀文，識(shí)記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著來(lái)讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆簦蛲瑢W(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）
②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由，（可以在小組內(nèi)討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥(niǎo)類是人類的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、思維品質(zhì)培養(yǎng)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
�。�、（播放各種鳥(niǎo)的圖片，和鳥(niǎo)叫的聲音。）你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
２、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢？瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這就是（鳥(niǎo)蛋） 。
�。ò鍟B(niǎo)蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞。）
�。�、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸�。棵B(niǎo)蛋，你有什么感覺(jué)？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（變序說(shuō)、出示小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）
４、一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，（你們看，播放小鳥(niǎo)出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
請(qǐng)聽(tīng)：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識(shí)字
�。薄⑦@個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語(yǔ)文書上，你們想讀一讀嗎？打開(kāi)書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
�。�、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩(shī)有多少小節(jié)，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
�。场⒗蠋熣胰俗x課文應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
�。础⒛闾胬蠋熣野�！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求？
�。ㄖ该x，評(píng)判生字）
三、朗讀感悟
�。薄⒌谝还�(jié)：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？
�。ò鍟喝∠拢�
�、� 你是讀哪一節(jié)知道的？你能讀一讀嗎？
�、� 看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。
２、第二節(jié)：
⑴ 看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？
�、� 是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？
�。ū硌蔌B(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
�、� 媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？
⑷ 開(kāi)火車讀。
四組比賽讀。
３、第三節(jié)：
�、� 是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？
（連忙、小心）
�、� 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì)謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？
男女生比賽讀。
�。�、第四節(jié)：
�、� 瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么？
�、� 過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？
是呀，我仿佛……
�。ㄒx第四段）
�、� 聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？
請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
⑸ 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧！
�。R讀全文） ２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、鳥(niǎo)媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛(ài)鳥(niǎo)，給我們送愛(ài)心來(lái)了，如果你能讀準(zhǔn)愛(ài)心上的字，就送給你。
�。病⒛氵�能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎？
�。ㄓ么髳�(ài)心出示同偏旁的字歸類）
�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來(lái)寫兩個(gè)口字旁字吧？
指導(dǎo)寫“聽(tīng)、唱”。
【板書設(shè)計(jì)】
取下────────送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)反思】
�。薄⒙鋵�(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)：
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的“擴(kuò)展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
２、達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn)；如鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥(niǎo)蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。如初讀時(shí)對(duì)“仿佛、投”等字的正音。對(duì)難讀的小節(jié)進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
�。�、努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”：
這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。
４、但是，由于一節(jié)課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認(rèn)讀生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓(xùn)練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。（板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請(qǐng)讀一讀。
第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能照著這樣說(shuō)？
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說(shuō)話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機(jī)、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛(ài)護(hù)它們。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì)背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識(shí)，送給小伙伴。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計(jì)思路：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè)地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書課題）。請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
（生讀課題）
上課伊始，播放音樂(lè)和動(dòng)畫讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書到３９頁(yè)，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自身認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
（師出示兩只小鳥(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓同學(xué)對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（４人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
生：我認(rèn)為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，假如誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚(yáng)他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰(shuí)得到了他人的褒揚(yáng)，請(qǐng)舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：讀得認(rèn)真，評(píng)得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們看著大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評(píng)價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了同學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現(xiàn)在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習(xí)生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹(shù)，樹(shù)上接滿了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛(ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”�？梢越M成“連接”“連長(zhǎng)”。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習(xí)。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。
�。ㄗ雠醯膭�(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的小朋友，誰(shuí)接著來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯械木渥樱何曳路鹇�(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛(ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語(yǔ)，火車才干又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
生：開(kāi)火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導(dǎo)讀課文
師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。
（生自由讀課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽(tīng)。
（指名評(píng)價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來(lái)加上動(dòng)作扮演就更好了。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)扮演，全班扮演）
朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
五、總結(jié)
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
（出示文中插圖）
六、作業(yè)
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字;
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè)朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標(biāo)》指出：1～2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí)，因而在讀書過(guò)程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，相互評(píng)價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì)“寫、聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、收集有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥(niǎo)頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。�、板書：
兩只鳥(niǎo)蛋
２、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難
�。薄⒆杂勺x課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。场W(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會(huì)情感
１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說(shuō)讀懂了什么。
�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥(niǎo)蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。
指名讀，評(píng)議。
師：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，評(píng)議。
師：你讀出了鳥(niǎo)蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥(niǎo)蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過(guò)程是感悟，體驗(yàn)的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
�。�、引讀第二小節(jié)。
�。�、合作探究，為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)：
小組討論，自由回答。
對(duì)一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
�。场⒍嗝襟w課件演示鳥(niǎo)蛋孵化出小鳥(niǎo)的過(guò)程。
利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。
�。础�(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：
師：鳥(niǎo)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
５、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽，傷心難過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話。
生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇9
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)弱小的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有地大自然的熱愛(ài)。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌，讓我們?cè)谄渲懈形颉皭?ài)”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗?lái)的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、� 認(rèn)識(shí)本課生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩(shī)歌。
⑵ 懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞。
�、� 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)立愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)媽媽頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂(lè)!電腦播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》。你們聽(tīng)到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥(niǎo)類圖片。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥(niǎo)，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥(niǎo)的身影，那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥(niǎo)媽媽生下了兩只鳥(niǎo)蛋。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥(niǎo)蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說(shuō))
師：這些辦法真好，那快快打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開(kāi)始吧!
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請(qǐng)教老師、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋果樹(shù)、蘋果、太陽(yáng)。
�、� 你看到了什么?
(抽人說(shuō))
�、� 再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢(shì)!
�、� 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵(lì)。
�、� 看，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀。誰(shuí)來(lái)考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對(duì)后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂(lè))
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語(yǔ)氣，不要讀錯(cuò)字等)
那好，我們端好書，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。
2、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰(shuí)還想讀?
(抽人讀第一節(jié))
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥(niǎo)破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，是兩個(gè)多么可愛(ài)的小生命呀!可是，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí)，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說(shuō))
鳥(niǎo)媽媽的孩子不見(jiàn)了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥(niǎo)媽媽，你人怎么做呢?
(讓孩子們準(zhǔn)備，可以說(shuō)，可以演)
抽人上臺(tái)表演，教師給他戴上鳥(niǎo)媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺(tái)演)
師配上道具(樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：小鳥(niǎo)蛋送回家了，我們真替鳥(niǎo)媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?
(抽人說(shuō))
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)吧!
(抽人)
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥(niǎo)天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說(shuō)說(shuō)心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥(niǎo)兒銜著心飛過(guò)高山人海)
師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香!
點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)小鳥(niǎo)的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥(niǎo)!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥(niǎo)的知識(shí)，和同學(xué)交流交流。
2、對(duì)鳥(niǎo)感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取 兩只鳥(niǎo)蛋 送 聽(tīng)見(jiàn)歌聲
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇10
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。
�。�.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設(shè)計(jì)：
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