《回鄉(xiāng)偶書》最新教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字,會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會(huì)詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體 田字格
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激興導(dǎo)入
1、猜字謎導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個(gè)象形字,想請(qǐng)大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的)
。▽W(xué)生看猜出“客”字)
師:對(duì),是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來(出示“客”的)學(xué)生跟書空。
師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字,這首是:(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)
[設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字
師:現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn),也可以留心一下“客”字在哪里,開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
三、品讀詩句,感悟詩境
1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字,你們找到它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。(出示這句詩)(學(xué)生讀)
師:(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢?我想跟大家一起穿越時(shí)空,回到那個(gè)場(chǎng)景,我是賀知章,你們會(huì)怎么問我呢?會(huì)問什么呢?
生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?
……(三個(gè)學(xué)生,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì),要引導(dǎo)學(xué)生;用了 “請(qǐng)問”一詞,表揚(yáng)有禮貌)
師:孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問,是什么原因嗎?(是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他)請(qǐng)用詩句回答(“兒童相見不相識(shí)”)出示詩句,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)
師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請(qǐng)看插圖(出示插圖)。
生:學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?
生:不是客,因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。
師:請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)
2、品讀詩句,分享感受。
師:為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢?
生:我知道,因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便,
師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)
生:騎馬。
師:是呀,科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易?墒悄敲雌D難,作者還是要回老家啊,你體會(huì)到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)
師:我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
[設(shè)計(jì)理念:緊扣“客”字,切入理解詩句,從后到前,更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境,借助插圖,直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]
3、個(gè)性朗讀,深化理解。
師:通過以上分析,我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對(duì)“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生:有感情地讀詩句。
師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。
師:好,我們一起讀讀全詩。
師:同學(xué)們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)
4、指導(dǎo)書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評(píng)。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點(diǎn)要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。
【設(shè)計(jì)理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí),使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱
1、讀中悟情。
師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀,可以有節(jié)奏地朗讀,可以吟誦,可以踏歌,可以表演讀……(學(xué)生自由體會(huì)讀)
學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀(老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生,并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。)
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
【設(shè)計(jì)理念:落實(shí)個(gè)性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學(xué)古詩”。】
五、拓展延伸,升華詩情
1.就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的'思念之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
【設(shè)計(jì)理念:一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶,讓那個(gè)拓展不會(huì)流于形式!
六、全文總結(jié)
師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),不管你身在何處,都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng),讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)
七、布置作業(yè)
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
回鄉(xiāng)偶書
客? 回!
。ㄋ寄罴亦l(xiāng))
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