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《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-29 13:22:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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  【教學(xué)目標(biāo)】

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  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

  【教學(xué)本課的重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;

  二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二教時(shí)。

  一、導(dǎo)入

  1、出示一組投影片:

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道

  讀這組詞,在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

  2、出示又一組投影片:

  第二組:搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

  第三組:長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

  第四組:天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

  讀這幾組詞,在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

  不錯(cuò),同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。

  二、介紹作者

  陳醉云,浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書。作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛,這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛,他對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

  今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

  三、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

  2、練習(xí)將課文讀通順。

  3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

  四、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。

  1、再次出示:

  第二組:搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

  第三組:長(zhǎng)長(zhǎng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

  第四組:天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

  讀了這三組詞,你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

  這些詞語并不華麗,但不重復(fù),樸實(shí)自然清新,我們平時(shí)要多積累這些語言,并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

  2、指明認(rèn)讀生字、生詞:

  裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。

  注意“飾”不要讀成“shì”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。理解“搗衣”的意思(用長(zhǎng)木棍條捶打衣服,常見于農(nóng)村的河埠邊)。

  3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  4、交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  五、講讀課文一、二節(jié)

  1、自由讀課文一、二節(jié),找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

  2、反饋:

  重點(diǎn)句引導(dǎo):

 、 瓜藤滿架,體會(huì)“青、紅的`瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!币痪。

 、 在這里,這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?

  (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

  (是用有生命的瓜來裝飾,用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。)

  ② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?

 、 引讀:在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉中,點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,多明麗的色彩啊,多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!——讀

  再引讀:可愛的色彩,生機(jī)勃勃的瓜呀,藤呀,葉呀,他們春種秋收,夏天還可以用來遮蔭,真是可愛啊——再讀

  ④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)

  這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉,后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了一個(gè)對(duì)比,這句話就是用對(duì)比的修辭方法來寫的。請(qǐng)女生讀前半句,男生讀后半句,體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。

 、 過比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!

  怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!

 、 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?(配樂)

  ⑵ 鮮花盛開:

  體會(huì)“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!币痪。

 、 什么是它們依著時(shí)令,順序開放?

  “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開放嗎?

  春天開放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。這就是依著時(shí)令,順序開放。

 、 為什么樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對(duì)矛盾的詞)

  春天芍藥才開罷,夏天的鳳仙花就開始怒放,鳳仙花還未凋謝,秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相開放了,但不論什么時(shí)候,小院的門前都洋溢著花香,多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)

  這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托,也沒有漂亮的紙來包裝,他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活,盡管不名貴,很常見,很樸素,但樸素是最自然的,而最自然的往往是最美的,在它們身上,樸素中見華麗,樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說,這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 “ 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!(齊讀古詩)

  有感情讀!(配樂)

  ⑶ 雨后春筍,“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”

  探出來與長(zhǎng)出來有什么不同?

  (是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

  這番情景正像諺語所說的“清明雨水多,竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí),嫩竹長(zhǎng)一尺。”學(xué)生朗讀,并展示圖片。

  現(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

  讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧!(齊讀)

  3、配樂讀一、二節(jié):

  鄉(xiāng)下人家,瓜藤滿架,鮮花盛開,綠竹濃陰,雨后春筍,這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  五、填空

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),不論什么地方,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

  你能用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

  鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè):

  鄉(xiāng)下人家,不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  鄉(xiāng)下人家,不論春、夏、秋、冬,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  鄉(xiāng)下人家,不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  鄉(xiāng)下人家,不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  ……

  同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家,瓜藤滿架,鮮花盛開,綠竹濃蔭,雨后春筍,真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文,同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。

  【文中有畫,文中有情,文中有詩──課后反思】

  家長(zhǎng)開放周,本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過程中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、文中有畫

  本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后春筍冒,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。

  本文共7節(jié),就有七個(gè)畫面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面,讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語言對(duì)畫面的描述。小學(xué)生對(duì)顯性的畫面(景物描寫)很感興趣,易于想象。所以在教學(xué)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!睍r(shí),首先讓學(xué)生理解這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面:在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉中,點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,多明麗的色彩啊,多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!……

  這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn),使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過程中,學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程,體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫,畫中有文,圖文相得益彰。

  二、文中有情

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背。現(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦,而忽視學(xué)生的品讀感悟,文中的情也不是背出來的,而是靠學(xué)生品出來的。只有學(xué)生品文,才能學(xué)會(huì)悟情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”時(shí),抓住“探”字與其他字比較(冒、張……)使學(xué)生明白:這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景物的喜愛之情。

  三、文中有詩

  文中有詩,是要教師深入研究文本,挖掘意境,情感及語言特色的基礎(chǔ)上,選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句,有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中,相互印證。如在教學(xué)“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”時(shí),先讓學(xué)生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時(shí)候開放嗎?(春天開放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。)使學(xué)生體會(huì)花開得熱鬧,這意境正像杜甫所寫的“ 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!边@樣教文中有詩,詩中有文,實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對(duì)應(yīng),從而產(chǎn)生文與境的對(duì)應(yīng)回流。

  “文中有畫,文中有情,文中有詩”是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中,必須抓住這一特點(diǎn),在意境的想象,語言的品味,情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色,有時(shí)教師激情有余,學(xué)生悟情不足,教師情有獨(dú)鐘時(shí),學(xué)生無動(dòng)于衷,可能是由于教者在教法上的情感灌輸,盡管施加了各種外在的力量,如畫面、音樂,但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離,本人在這方面還得多加努力。

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