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一年級上冊《雨點兒》教學設(shè)計

時間:2021-06-29 11:49:57 教學設(shè)計 我要投稿

一年級上冊《雨點兒》教學設(shè)計范文

  教學理念:

一年級上冊《雨點兒》教學設(shè)計范文

  世界上沒有兩個完全相同的智力,每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中,我們要調(diào)動學生的多種感官,給予每個學生最大限制的發(fā)展機會!墩Z文課程標準》指出,“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

  教學目標:

  1、在閱讀中認識12個生字。

  2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

  3、通過個性化學習,讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

  教學重點:

  通過朗讀,讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

  教學時間: 20xx年11月

  教學地點: 教室(一年一班)

  教學手段:利用課件,調(diào)動學生多種感官,感悟語言文字達到教學目的。

  教學準備: 多媒體課件。

  教學方法: 自主、合作、探究式學習方法。

  教學過程:

  一、揭課題

  1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

  師:同學們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。

  2、問:看了課件后,你有什么體會?

  3、板書課題:雨點兒

  師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)

  二、知全文

  1、自由閱讀課文

  要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。

  2、交流

  師:讀了課文你知道了什么?

  (從整體入手,以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備,尊重學生的個性發(fā)展。)

  三、巧識字

  1、學生提出自己不明白的詞句。

  2、引導學生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

  (1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個字?出示“清”字,借助拼音讀準字音。

  (2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

 。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

 。4)認讀“云彩”“飄落”。

  (播放課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

  (5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的`句子,讀一讀。

  3、讀理解“問”、“回答”。

 。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。

 。2)交流,指導朗讀問句“你要到哪里去?”

  (3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。

 。4)小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道:“你哪?”引導學生讀大雨點的話,把這句話補充完整:“你要到哪里去?”

  4、讀“方”。

  仔細讀課文中帶有“方”的句子,引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

  5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

 。ń柚n件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)

  四、讀中悟

  1、學生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。

  2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

  3、出示句子:“雨點兒從云彩里飄落下來!弊寣W生結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

  小草從泥土里鉆出來。

  小花從。

  從。

  4、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

  5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

  6、根據(jù)學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

  7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

 。ㄗ鹬貙W生生活經(jīng)驗、認知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標,放手讓學生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值,增強做學習主人翁的意識。)

  五、悟中品

  1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

  2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導學生評價自己,互相評價。

  (朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn),應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗,是學生個人情感的宣泄。)

  教學回顧:

  這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導,教師只是調(diào)動學生各種感官,為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。

  本節(jié)教學的啟發(fā)是,過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導,以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實,尤其中識字,在今后的教學中,我還要不斷地完善。

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