《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計模板
一、說教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調(diào)人文的同時落實語文工具性。
三、說設(shè)計
1、由病入手，走進德諾內(nèi)心世界
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內(nèi)心。所以，課文伊始，就讓學(xué)生先思考一個問題：“德諾是一個艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學(xué)生關(guān)注點由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進行理解的方法，“‘從前’指的是什么時候？”從德諾生病前后伙伴們對他的態(tài)度對比，體會當(dāng)時他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下文艾迪對他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行，體會人物真摯友情
在了解了德諾的痛苦之后，引導(dǎo)學(xué)生思考面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？讓學(xué)生看到在德諾最孤獨無助時艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學(xué)生加深對友情的體會，了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
3、設(shè)置疑問，解讀藥方真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。通過學(xué)生自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說的是治療孤獨的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。
4、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情
在語文教學(xué)中，教會學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對學(xué)生產(chǎn)生情感觸動，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達到人文性和工具性的統(tǒng)一。友情對學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。所以，在教學(xué)結(jié)束時，教師可以對學(xué)生說“孩子們，相信通過今天的學(xué)習(xí)，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學(xué)都能成為艾迪！”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開放！
附：教學(xué)流程：
（一）、交流初步印象
回顧，引出文中人物，交流對艾迪與德諾的印象
【設(shè)計意圖：理解課文的題目“生命的藥方”對學(xué)生來說是一個難點，所以要從課題入手的話，對學(xué)生來說要求較高。所以我選擇從課文兩位主人公入手，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對主人公一定留下了深刻的印象，談?wù)剬λ麄兊挠∠蟪霭l(fā)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)是比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的�！�
�。ǘ⒏惺墚�(dāng)初環(huán)境
1．找出文中描寫人們害怕艾滋病的句子
出示句子：
艾迪的.媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的病。
�。ㄖ该x，交流艾滋病的可怕）
2．正因為人們對艾滋病的極度恐懼，艾迪的媽媽再也不讓艾迪和德諾在一起了，那可想而知，其他孩子的家長會怎么做呢？
�。▽W(xué)生交流）
出示句子：
伙伴們?nèi)级阒挥斜人?歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
（指導(dǎo)朗讀）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過找描寫人們害怕艾滋病的句子，以及交流網(wǎng)上查到的關(guān)于艾滋病的資料，老師又適當(dāng)補充當(dāng)時德諾所居住的小鎮(zhèn)上人們對艾滋病人的態(tài)度，渲染艾滋病在人們心中的恐懼程度，目的是使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為后文理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】
�。ㄈ�、體會真摯友情
1．輕聲讀讀課文，想想：艾迪為德諾做了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，找答案。
出示填空：
面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，師板書：采花熬湯、外出尋醫(yī)、病房逗樂
2．學(xué)習(xí)“采花熬湯”
出示句子：
艾迪把這些花一朵一朵采下來，對德諾說，把這些花熬成湯，說不定能治好他的病。
指名讀，談?wù)勀愕睦斫?/p>
3．學(xué)習(xí)“外出尋醫(yī)”
師：他們倆是在什么時候外出的？
出示句子：
一個月明星稀的夜晚，艾迪帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個夜晚，而且是悄悄出走呢？
學(xué)生交流。
師：那他們是匆匆忙忙走的，還是做了充分準(zhǔn)備的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文3-4節(jié)，找出你的答案。
交流：
�。�1）艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實的船。
�。�2）為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
（3）過了幾天，德諾的咳嗽厲害起來，從家里帶來的藥也快吃完了。
師：那他們找到那位醫(yī)生了嗎？
出示第5節(jié)，齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎？
出示句子：
艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音信。
理解“杳無音信”的意思。
【設(shè)計意圖：“外出尋醫(yī)”是課文描寫最具體的一件事，從這件事中能充分說明艾迪為德諾的病可謂是用心良苦。通過讀文本、找句子、談感悟等多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，充分感悟艾迪為這次出走所做的精心準(zhǔn)備，以及一路上的艱難困苦，感受艾迪對德諾的那份友情�！�
4．學(xué)習(xí)“病房逗樂”
說話練習(xí)：看著病床上越來越虛弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：兩個好朋友在一起時，病房里便充滿了快樂。
體會“快樂”的不同含義。
學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖：這里的“快樂”對艾迪與德諾是不一樣的，要讓學(xué)生在讀中理解“快樂”的不同含義，體會德諾是真快樂，而艾迪是假裝快樂，為后文作鋪墊�！�
（四）、領(lǐng)會“生命的藥方”
出示第8、9小節(jié)，齊讀。
填空練習(xí)：
艾迪雖然沒有為德諾找到治__________的藥方，卻為他找到了治_______的藥方，是這張藥方讓德諾感受到了________，安詳?shù)仉x開了人世。這張藥方就是______，是________。
小結(jié)
【設(shè)計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，通過朗讀、說話練習(xí)，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量，“友情就是生命的藥方”也呼之欲出，不僅順利揭示了課題，也解決了本課的難點——“生命的藥方”真正的含義�！�
（五）、深化感悟
1、交流課前搜集到的有關(guān)友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言，齊讀。
3、寫話：德諾在玩裝死的游戲中安詳?shù)仉x開了人世，他在天堂里對艾迪說：“ 。”（60字）
【設(shè)計意圖：理解了“生命的藥方”就是友情后，學(xué)生對于友情有了更深的體會，讓他們交流課前搜集的名言，并通過寫話練習(xí)，深化了對友誼的理解。通過寫話，讓學(xué)生多了一次練筆的機會，鍛煉了學(xué)生組織語言、運用語言的能力。】
【《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
生命的藥方教學(xué)設(shè)計12-16