關于《家是什么》教學設計
教學目標
1、學習積累生字新詞,理解重點詞語的意思。
2、學會有感情地朗讀課文,并用朗讀表達所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟,明白家地真正含義。
4、發(fā)展性目標:學會在閱讀文本時自由質(zhì)疑,并憑借自讀感悟;憑借想象發(fā)散,提升創(chuàng)新思維能力。
教材上海教育出版社三年級義務教育課本(實驗本)
適用學生:三年級
課時設計:一課時
文本呈現(xiàn):電子文本和紙質(zhì)文本相結合}
流程預設
一、師生談話,設置懸念
師:剛才,同學們都介紹了自己的家,那你們知道家究竟是什么嗎?(板書課題:家是什么)
二、初讀故事,自主設疑
1、師:今天,老師給大家?guī)砹藘蓚引人深思的小故事。在閱讀之前,老師給大家提個要求:我們要學會帶著思考讀書,讀完之后,要學著提出你的疑問來。
(大屏幕出示第一個故事,師讀故事)
在美國洛杉磯,有一個醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當?shù)氐囊粋富翁。當警察說“讓我送你回家”時,富翁說:“家?,我沒有家!本熘钢h處的一座別墅說:“那是什么?”,他說:那時我的房子!”
2、生自主質(zhì)疑。
3、大屏幕出示第二個故事,師讀故事。
在盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,一家40口人,哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后,絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后,悲喜交加,將女兒緊緊摟在懷里,說的第一句話是:“我又有家了!”
4、生自主質(zhì)疑。
5、師小結學生問題。家到底是什么呢?(師在課題上加上問號)讓我們走進課文來尋找答案。
三、整體感知,直奔中心
1、生自由讀課文,要求,讀正確,通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。
2、認讀詞語,檢查自讀效果。師課件出示三組詞語:
、俾迳酱壉R旺達熱拉兒
、谥窕h茅舍高堂華屋別墅
③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨
3、師根據(jù)學生匯報出示重點句子:
在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹籬茅舍,,有時在高屋華堂,有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的'人,才是真正沒有家的人。
4、朗讀訓練。(自由讀——指名讀)
四、深入探究,自主釋疑
學習故事一
1、生自由讀第一個故事,邊讀邊思考:為什么富翁有別墅,卻說“那不是我的家,那是我的房子”?
2、生自由讀——小組討論——全班交流
3、生自由選擇,發(fā)散性說話
當我病倒時。
當我?guī)е劆罨丶視r。
當我?guī)е丶視r。
當我過生日時。
當我脾氣暴躁時。
4、朗讀訓練:“家?我沒有家!
5、師小結。
學習故事二
1、生自由讀課文,思考:熱拉兒在戰(zhàn)爭中失去了家,找到女兒后,為什么又說“我又有家了”?
2、想象發(fā)散:
師:從此以后,熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下,熱拉兒和女兒幸福地生活在一起,你仿佛看到了什么?
3、朗讀訓練,隨機理解重點詞語地意思(輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交加、離散喪生)
4、師小結。
五、回應開頭,延伸拓展
1、齊讀最后一段話
在這個世界上,家是一個充滿親情的地方,它有時在竹籬茅舍,,有時在高屋華堂,有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人。
2、回應開頭,問題解決。
3、師呈現(xiàn)關于家地小詩(大屏幕出示)
家是用愛筑成的,
家是用情裝飾的,
家是一個充滿親情的地方,
家像安全的港灣,
讓我們休息?;
家像……
沒有親情和愛的人,
才是真正沒有家的人。
4、布置課后作業(yè):生根據(jù)感悟,續(xù)寫小詩。
五:話說我家,強化感悟
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