我是什么的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板
設(shè)計理念:
根據(jù)課文的特點,遵循二年級小學(xué)生的心理特點,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,以兒童化的的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在開放而有活力的課堂教學(xué)氛圍中積極主動地探索“我是什么”、“我”會變成什么。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀“飄浮、碰到、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災(zāi)害”十個帶有生字的詞語;會寫“沖、浮”兩個生字;
2、能正確、流利地朗讀1-2自然段;知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)重點:
1、認(rèn)識“浮、碰、雹”等11個生字;會寫“沖、浮”兩個生字;
2、能正確、流利地朗讀1—2自然段;知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)難點:能找出水的變化,并進行正確、流利有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)流程:
課前游戲:猜一猜
一、激趣導(dǎo)入
1.今天老師帶了一位魔術(shù)大師來,你們想認(rèn)識它嗎?瞧,它來了——哪個能干的孩子來給大家讀讀這則謎語?
2.出示謎語:
浮在空中變成云,
落到地上就是雨。
我變硬球叫雹子,
我變小花叫做雪。
五湖四海是我家,
脾氣古怪難捉摸。
。闾珔柡α,好多沒學(xué)過的生字都認(rèn)識了。
大家猜猜看:我是什么?(打出課題)
3.呀,原來是晶瑩剔透的水呀。ò鍟核
二、初讀課文:
1.過渡:水在我們的日常生活中很常見,可它還具有神奇的本領(lǐng),你們想去見識一下嗎?今天讓我們一起走進30課——《我是什么》(打出課題)
讓我們打開課本第144面,要求:
同桌合作讀課文,互相檢查生字的字音。
難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文(自由讀,教師巡視、指導(dǎo))
3.反饋檢查
。1)瞧,這里有好多可愛的水娃娃。咱們來認(rèn)識一下吧!
。2).出示帶拼音的生字詞語:我是什么精品教學(xué)設(shè)計
飄浮、淹沒、灌溉、沖毀、
碰到、暴躁、機器、災(zāi)害
雹子、莊稼、
同學(xué)們好好地把這些詞語讀一讀。等一下我來考考大家。
A.誰來念第一排。學(xué)習(xí)多音字“沒”。你能組組詞嗎?我們一起來讀一遍。
B.誰來念第二排?請把“碰”的后鼻音給讀準(zhǔn)了。
C.最后兩個詞語我們一起來讀吧!念得真好。把輕聲讀得那么到位。這個生字“雹”你有什么好方法記住呢?跟它長得像的雙胞胎還有好幾個呢,我們學(xué)過順口溜,再把“雹”編進去,一起再來記一記。ǔ鍪卷樋诹铮嫖鲎R字。)
學(xué)得真不錯,水娃娃都在表揚你們了!
。3)出示沒有拼音的詞語。
A.那我們來開一次火車吧。ㄩ_火車讀)
集體一齊讀一遍。
B.第一排帶紅點的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄔ~語中都有一個帶有三點水或是二點水的字,都跟水有關(guān)系喲!后面一個“沖”是兩點水的。)
C.請大家跟老師來寫這兩個字(紅字出示:沖、浮)
三、學(xué)習(xí)第一段
(一)找變化
1.寫好了這兩個字,老師獎勵大家欣賞水這位魔術(shù)師的精彩表演吧!表演的題目是:我會變。(出示)
2.讓我們讀讀課文的第一自然段,去找找“我”會變什么呢?(學(xué)生自由讀第一段)
A.誰來說說這位魔術(shù)大師能變成什么呢?
B.學(xué)生反饋,根據(jù)回答,板書“云”。
。ǘ╊A(yù)設(shè)學(xué)生先講出水變成“云”
3、你們知道嗎?云兒很會打扮呢!它的衣柜里有好幾件漂亮的衣服呢!就讓我們欣賞一下吧!
。1)出示白、紅、黑色的云圖。
A.欣賞圖片
B.漂亮嗎?課文中是怎么寫云的?你能找出句子劃一劃嗎?(指名讀句子——出示句子)
C.課文把這三種云寫得真美,老師也寫了一句,讀一讀,你更喜歡哪一句呢?
句子比較:有時候我是白的,有時候我是黑的,早晨和傍晚我又是紅的。
D.交流,是啊,把美麗的云兒當(dāng)成了人來寫,真有意思!
E.指導(dǎo)朗讀。誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)云兒的美麗呢?
瞧,這位云姑娘能換多種顏色的衣服,多得意!
你看,云兒穿著各種顏色的衣服,多快樂!
。2)總結(jié)讀
讓我們再美美地讀一讀這個句子,感受著云兒的變化多姿吧!
。ㄈ┢兂稍
1.云兒可真有趣,根據(jù)不同的天氣變換著衣服。水是怎么變成漂亮的云呢?讓我們到課文的第一自然段去找找句子。
2.學(xué)生找句子讀句子。
3.反饋——你找到句子了嗎?指名朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱禾栆粫,我就變成汽。升到空中,我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。)
4.水被太陽一曬,變成汽,慢慢升空變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,就變成了云。(板書:水 汽 云 板畫:云朵)
5.原來汽是由水變化而來,同學(xué)們可不要把這個“汽”的三點水給忘記了。
6.這句話比較長,我們一起來讀一讀。(詞語變紅)
7.看,大屏幕上出現(xiàn)了兩個飄浮,誰會選?
區(qū)別“漂浮”、“飄浮”
課件出示填空:
空中( )著一朵朵白云。
水面上( )著一只只小船。
你是怎么想的?(指名回答)真會開動腦筋啊!
有風(fēng)幫助,叫“飄浮”;有水幫忙,叫“漂浮”,小朋友可別把它倆弄錯了。
8.小結(jié)讀第一自然段。
老師來讀第一句話——我會變。大家一起讀后面部分。假如你能用自己的表情和動作來表現(xiàn)云兒的輕盈和多姿多彩就更棒了!
四、學(xué)習(xí)第二段
1、過渡:讀得真美。啊呀!不好,一陣?yán)滹L(fēng)吹來,我得趕快變!我又變成什么了呢?讓我們好好讀讀第二自然段,拿起筆圈一圈。
2、學(xué)生反饋:變成——雨、雹子、雪。(板書:雨 雹子 雪)
3、雨、雹子、雪,他們之間有什么不同呢?
請同學(xué)們再去認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,仔仔細(xì)細(xì)地找一找,完成上面的填空題。
出示填空:
雨是( ),從空中( )下來。
雹子像( ),從空中( )下來。
雪像( ),從空中( )下來。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
。1)這是他們的樣子不一樣。雨是水珠,雹子是小硬球,雪是小花朵
。2)他們落下來動作不一樣。雨:落;雹子:打;雪花:飄
、偕卮,
②你能說說為什么雨、雹子、雪從天上落下來用的字都不一樣呢?(完成板書:落、打、飄)
重點理解:你見過雹子嗎?雹子又叫冰雹。有些雹子比綠豆還小,有的比石塊還大。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——嚴(yán)重的時候,雹子能打落植物莊稼,砸毀房屋建筑呢。ǔ鍪緢D片。)
5、現(xiàn)在我們知道了,水還有這三種不同的形態(tài):雨、雹子和雪,你最喜歡哪個呢?能用自己的朗讀來表現(xiàn)嗎?先試一試吧!
A.指名朗讀。
評價:我聽出來了,你是急匆匆的大雨點(慢悠悠的小雨滴)!
雹子落下來的力量真大,你的朗讀能再有力一些嗎?
飄飄悠悠的雪花從天而降,真美!
B.師生合作讀。老師也想來試試,我讀“雨”,男孩子讀“雹子”,女孩子當(dāng)當(dāng)“雪花”。
謝謝你們的朗讀,讓大家感受到了雨在落、雹子在打和雪在飄的不同姿態(tài)。
五、總結(jié)拓展作業(yè)
(一)看著板書總結(jié)
小結(jié):這節(jié)課,我們一起感受了水這位魔術(shù)大師的變化無窮,了解了水被太陽一曬,變成了汽,汽聚集一起又變成了云,云兒遇到冷風(fēng),又變成水珠落下來,叫“雨”,變成小硬球打下來,叫“雹子”,變成小花朵飄下來,就“雪”。
1、下面請大家打開《課堂作業(yè)本》第61面,完成30課作業(yè)的最后一道題。
2.反饋,指名回答。
。ǘ┩卣
1、過渡:在生活中,水還會變成其他東西呢!讓我們好好想一想:水還會變成會什么呢?
出示圖片,學(xué)生猜,教師點擊答案:冰、露珠、彩虹、霧
2、你能學(xué)著課文中的句子來說話嗎?
出示句式:
有時候,我變成 ,人們管我叫 。
3、同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)。這節(jié)課我們見識了水的變化多端。下節(jié)課我們要去參觀水的不同功能的家,還要領(lǐng)略水的脾氣。
板書:
30、我是什么
云
汽
水 雨 雹子 雪
落 打 飄
課后反思:
《我是什么》采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。
一、整體感知
為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的`一個魔術(shù)師吸引學(xué)生興趣。課的導(dǎo)入由一首謎語引出,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,按課文特點進行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
圍繞“變”字進行說明介紹,根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過動作表演。知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。我將水的不同形態(tài)以板書、簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生感到一目了然。而根據(jù)學(xué)生的生活實際,認(rèn)為“雹子”可能不是很熟悉。通過課件,適當(dāng)點撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害,大的冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。
但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位,比如:
1.生字教學(xué)環(huán)節(jié),我只是強調(diào)了生字的讀音,對字形有所忽略,沒有在具體語境中識字,沒有做到“字不離詞,詞不離句”。對于二年級的學(xué)生來說,一節(jié)課要認(rèn)識這么多生字還是有難度的。
2.教學(xué)第二自然段時,重點是理解幾個動詞的用法,通過比較來體會雨、雹子和雪的落下來方式不一樣,從而知道課文用詞的準(zhǔn)確性。在實際教學(xué)中,這個預(yù)設(shè)并沒有很好地落實,沒有引導(dǎo)到位,導(dǎo)致在朗讀的時候,沒有將自己的感受表達(dá)出來。
3.很多環(huán)節(jié),老師還是不放心學(xué)生,總是牽著學(xué)生在學(xué),而沒有大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去說。
總之,與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。
【我是什么的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
我是什么的教學(xué)設(shè)計11-01
我是什么的教學(xué)設(shè)計06-26
我畫什么的教學(xué)設(shè)計10-26
我能畫什么的教學(xué)設(shè)計09-01