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山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

時(shí)間:2021-06-29 10:20:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到文章的第3段時(shí),讀者便會(huì)恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。

山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

  課文為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,把握文章所表達(dá)的思想感情。

  2、鑒賞文章新奇豐富的想象美,學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫。

 。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感,并能從中悟出生活哲理:只要有一顆真、善、美的心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】

  一、檢復(fù)導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題:山中訪友。

  2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話,就是──山中的一切。

  3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用心去讀課文,想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃,在旁邊寫一寫你的感觸。

  設(shè)計(jì)意圖:以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題導(dǎo)入,直截了當(dāng),具體可操作,學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。

  二、細(xì)讀品悟

 。、學(xué)生自讀課文,教師巡視。

 。、劃一劃,寫一寫,和同桌交流交流。

  3、集體交流:從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情?

  相機(jī)出示:

  那座古橋,是我要拜訪的第一位朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

 、耪?wù)勀阕x了這段話后的感受。

 、飘(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”,你的感受是什么?(古老)帶著你的感受讀一讀。

 、钱(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí),你仿佛看到了什么?帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)

 、仁前,這是一座古老的橋,這是一座度過許多人的橋,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,魚影──,在你的凝望里,月影──,(指著句子:歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。

  ⑸讓我們一起帶著感受讀一讀。

 、蚀藭r(shí)此刻,你想對(duì)橋說些什么呢?

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)具體的語境之后,學(xué)生才有話可說,體驗(yàn)深刻,有了體驗(yàn),學(xué)生的朗讀才感情。

 。、你還劃到了哪些語句?

  相機(jī)出示:

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

 、拍阕x了這段話有什么感受?

 、谱x了這段話,哪些詞語給你留下了深刻的印象?

 、牵ó(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí))讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢?(當(dāng)學(xué)生說到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。

 、茸屛覀円黄饋砩钋榈米x一讀。

  設(shè)計(jì)理念:多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù),播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象,為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們有更深刻的體驗(yàn)。

 。、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不,這──(山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不,這──(山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?)(重復(fù)兩三遍,讓學(xué)生的情緒高漲。)

 、盼覠崆械馗麄兇蛘泻簟#ǔ鍪旧饺亩嗝襟w課件)看,山泉來了,跟他打聲招呼吧。▽W(xué)生讀)

 、疲ǔ鍪鞠鞯亩嗝襟w課件)看,溪流來了,跟他打聲招呼吧。▽W(xué)生讀)

 、牵ǔ鍪酒俨嫉亩嗝襟w課件)看,瀑布來了,跟他打聲招呼吧。▽W(xué)生讀)

 、龋ǔ鍪緫已碌亩嗝襟w課件)看,懸崖來了,跟他打聲招呼吧。▽W(xué)生讀)

  ⑸(出示白云的多媒體課件)看,白云來了,跟他打聲招呼吧。▽W(xué)生讀)

 、剩ǔ鍪驹迫傅亩嗝襟w課件)看,云雀來了,跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)

  ⑺面對(duì)這熱切的招呼,我們這些朋友會(huì)怎么回答呢?請(qǐng)你選擇一位朋友,將他的答案寫下來。這個(gè)回答可以是多種形式的,可以是山泉清脆的直答,可以是溪流吟誦的一首詩,可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。

 。úシ泡p緩的音樂,學(xué)生思考,然后學(xué)生或朗讀或歌唱自己的`作品。)

  設(shè)計(jì)理念:讀寫結(jié)合,即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,有使學(xué)生的寫作能力得以提高。

 。、(導(dǎo)讀)在作者的眼中,山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花,捧在手中,我──;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我──;在它們走向泥土的途中,我──;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我──。

 、抛屛覀円哺髡吲c大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,(放輕緩的音樂)只要你用心,你會(huì)聽到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了,就用筆寫一寫。如:(出示)捧一捧山泉,讓她從指間淌過,我感受到了;掬一方泥土,輕輕揚(yáng)起,我感受到了……

 、聘惺艿搅耸裁矗浚▽W(xué)生讀自己的句子)來,加進(jìn)你自己的這句話,從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看,你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)

  設(shè)計(jì)理念:課堂應(yīng)該是個(gè)性化的課堂,讓學(xué)生讀自己的句子,仁者見仁,智者見智,凸顯個(gè)性。

 。、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?

  相機(jī)出示:誰能說,這不是天地給我的恩澤呢?

 、拍闶窃鯓永斫膺@句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思?

 、茙е愕睦斫庾x這句話。

  讓我們一起來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

  三、升華理解

 。、同學(xué)們,從你們的朗讀中,從你們的語言中,我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了,完全融合在一起了。當(dāng)你面對(duì)大自然的一草一木時(shí),你有什么話想說表達(dá)呢?

 。病⑹堑,你們的語言深深感動(dòng)了我,讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)內(nèi)容)。

  【評(píng)價(jià)】

  以上教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色:

 。薄⒆x寫結(jié)合,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一:

  葉圣陶先生認(rèn)為,聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根,少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的,面對(duì)課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練,我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了許多寫的訓(xùn)練,一方面讓學(xué)生的感受更深刻,一方面提高了學(xué)生的寫作能力。這篇文章語言優(yōu)美,是學(xué)生寫作的好范文。

 。、大量朗讀,體現(xiàn)個(gè)性化、層次性:

  課堂上的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的,應(yīng)該是有個(gè)性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中,大量的讓學(xué)生結(jié)合自己的感受讀課文,讀出了精彩,讀出了個(gè)性。不僅讀書中的句子,還讓學(xué)生讀自己寫的句子,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺。

 。场(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí):

  學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生仿佛跟作者一樣,置身在大自然的環(huán)抱,此情此景,學(xué)生怎能不一吐為快呢?學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。

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