荷蘭的花優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄�！�、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。
2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。
4、聯(lián)系課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學重點、難點】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點。
【教學準備】
教師;制作多媒體課件
學生：按要求預習課文
【預習要求】
1、解釋下列詞語
滄海：
桑田：
秀姿天成：
心馳神往：
洼地：
靜謐：
出落：
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關系的句子。
【教學過程】
一、 回顧舊知，建立新舊知識的聯(lián)系
1、復習引入
2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。
(1)齊讀課題
(2)板書—— 荷蘭人
過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關系的呢?
二、 根據提示，理清脈絡，了解作者選擇的三部分內容
1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關系。
師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。
(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2) 讀句子，理解“心馳神往”。
(3) 小結過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關系——齊讀句子。
(4) 欣賞荷蘭美景。
(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
板書：神奇的手
2、根據第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清楚這三部分的具體內容，我們要特別關注第五小節(jié)。
(1) 預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。
(2) 根據提示句，理清文章三部分內容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。[
(3) 交流，隨機點撥并板書：
變滄海為桑田
讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結梳理：通過剛才的學習，我們知道了作者選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學習，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點
(一)學習1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛
1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海 。
3、他們是怎么做到的呢?
3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流;學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……
5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……
(二)學習3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，體會比喻的精準
過渡：讓我們繼續(xù)學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。
1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什么?
2、交流，隨機學習第5小節(jié)。
(板書：善于發(fā)現、創(chuàng)造美)
3、學習第三節(jié)，體會比喻的精準。
(1) 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)
(3) 體會比喻的精準。你發(fā)現什么了嗎?你有什么問題嗎?(質疑：人和花的名字有什么關系?)
(4) 指導理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點。
(5) 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。 馬克思稱他是“偉大的統(tǒng)帥�！保袑幰操澴u他為“最大一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?
(6) 小結：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!
板書：有想象力
4、學習第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位
(1)指名分別讀兩個例子。
(2)小結：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。
(三)學習6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的`氛圍
過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美�？础�
1、配樂欣賞圖片。
2、自讀6—10小節(jié)。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。
四、總結提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關系
1、總結：作者在文章結尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關系
(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2)齊讀。
2、寫話。
師：作者用“荷蘭人”開頭總結了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結合板書或課文內容寫一句總結的話嗎?
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。
……
3、總結：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。
五、布置作業(yè)，落實表達訓練
1、從文中找到相關內容，把句中加點字的意思寫具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關系。
荷蘭的花
3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。
(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關資料，頌揚它們的詩句)
板書設計：
8、荷蘭的花
(1、2)變滄海為桑田 勤勞、堅持不懈
略
荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現、創(chuàng)造美
(神奇的手) 詳 有想象力
(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……
【荷蘭的花優(yōu)秀教學設計】相關文章：
荷蘭的花教學設計01-29
《荷蘭的花》教學設計07-06
《荷蘭的花》教學設計范文07-03
《荷蘭的花》的教學反思09-23
荷蘭的花教學反思11-14
關于荷蘭的花教學反思07-09
《荷蘭的風車》的教學設計07-04
《花的學�！穬�(yōu)秀教學設計07-01
《花的勇氣》的優(yōu)秀教學設計07-02