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《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-29 20:38:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  【教學(xué)目標(biāo)】

《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,多張?jiān)~語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,引發(fā)遐想

  師:(播放大自然的音響效果)你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?

  (學(xué)生指名說(shuō)。)

  師:是啊,這聲音讓我們浮想聯(lián)翩,這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng),看看她故鄉(xiāng)的小橋,流水,人家。

  (教師板書(shū)課題。)

  誰(shuí)能讀讀課題,讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么?

  (生說(shuō)。)

  二、粗讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、指名讀,齊讀生詞。

  3、默讀課文,找找課文哪些段落分別描寫(xiě)了這三處景物?

  想一想這里的小橋,流水,人家給你的感受或留下了什么印象?

  4、學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):美、樂(lè)、愛(ài)。

  5、快速瀏覽全文,你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢?劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

  三、精讀課文,深入感悟

  1、學(xué)生交流,教師相機(jī)出示句子,并指導(dǎo)朗讀:

  美:

 、 第一自然段:

  (出示文字。)

  句1:什么樣的小溪?(出示詞卡小溪)指名說(shuō)。

  師:多美的小溪,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  句2:什么樣的垂柳?(出示詞卡垂柳)指名說(shuō)。

  師:婀娜的垂柳是什么樣的?指名說(shuō)。(用書(shū)中的句子)

  師:垂柳好象一位少女跳著輕盈,柔美的舞蹈是那么賞心悅目,誰(shuí)能讀讀這句話?

  (學(xué)生指名讀,齊讀,教師也可以范讀。)

  句3:什么樣的波紋?(出示詞卡波紋。)

  聽(tīng)聲音理解潺潺的小溪看畫(huà)面理解粼粼的波紋。

  師:這樣的'美景怎能不讓人留連忘返,心曠神怡呀!引讀:當(dāng)水鳥(niǎo)

  ⑵ 第四自然段第三句:

  我曾經(jīng)隨著采茶女上山黃色的野菌。教師給予肯定,不必多講。

 、 第五自然段第五、六、七句:

  出示清晨,可以看到依依多情的楊柳。

  師:可以說(shuō)婀娜多姿的垂柳,還可以說(shuō)什么樣的垂柳?(生指名說(shuō)。)作者兩次說(shuō)到柳樹(shù)這是為什么?(生指名說(shuō)。)

  師:柳諧音留,古人送別多以拂柳相送,暗含挽留之意,從此柳便多了思念和牽掛的意義,讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。

  (出示有關(guān)詩(shī)句:渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)等。)生自由讀詩(shī)句。

  師:作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷,不僅僅是給了她美的享受,更給了她無(wú)窮的樂(lè)趣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂(lè)。

  樂(lè):

 、 第二自然段。(略講)

  ⑵ 第三自然段第二句:(略講)

  師:作者僅僅是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,講述童年的故事嗎?她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)。在課文中,還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論,交流。

  學(xué)生匯報(bào)。

  愛(ài):

 、 出示句子我愛(ài)我的老家,但我非常愛(ài)它。

  這樣的地方,我為什么還愛(ài)它?

  教師引讀這句話,感受作者那份深深的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

  2、出示句子大家過(guò)著的太平生活。

 、 學(xué)生匯報(bào)。

 、 教師引讀:

  師:這是多么寧?kù)o,平淡,令人向往的生活啊!大家過(guò)著那段日子那些美好的

 、 簡(jiǎn)介作者生平,進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

  四、回顧全文,質(zhì)疑問(wèn)難

  師:課文學(xué)到這兒,從課題到文章,你還有什么不明白的地方嗎?

  生:為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫(xiě)作順序卻是流水,小橋,人家呢?

  (指名回答。)

  師:只有先有水,橋因水而建,人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么?

  (指名回答生:這是一句詩(shī)。)

  師:課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

  (學(xué)生自由讀,齊讀。)

  師:作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景,又道盡了作者思鄉(xiāng),戀鄉(xiāng)的思想感情。

  五、課外延伸

  師:古人因交通不便利,離開(kāi)家鄉(xiāng)后,常常飽受思鄉(xiāng)之苦,一個(gè)月,兩個(gè)月,一年,兩年,甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞:

  (出示思鄉(xiāng)的詩(shī)句:悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情──張九齡;浮云終日行,游子久不至──杜甫等)

  六、作業(yè)

  摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落;積累關(guān)于柳樹(shù)或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本文是一篇優(yōu)美的散文,一個(gè)愛(ài)字貫穿全文,作者通過(guò)寫(xiě)景,敘事,間接的流露和我愛(ài)我的老家直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛(ài)。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本,教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo),更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生讀中合作,探究,讀中理解,感悟,讀中想象,交流,讀中積累,內(nèi)化語(yǔ)言。在閱讀活動(dòng)中,提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴,受到情感熏陶,感受到作者家鄉(xiāng)的美好,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法,積累優(yōu)美詞句,獲得思想啟迪。

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