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物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-06-29 17:47:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  一、教材內(nèi)容分析

物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《物體的浮與沉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》(滬科版)八年級第七章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)講解物體的浮沉條件及其應(yīng)用。本節(jié)課從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學(xué)生對浮力的認(rèn)識,在理論推導(dǎo)過程中判斷物體的浮與沉有利于強(qiáng)化學(xué)生對浮力的計(jì)算。有利于為今后學(xué)習(xí)力與運(yùn)動的關(guān)系打下了必要的埋伏,起到承上啟下的作用。

  教材的安排的目的:教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,而且這里還要讓學(xué)生初步形成力與運(yùn)動的關(guān)系。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)基本掌握了物體的受力分析以及初步的認(rèn)識了浮力的產(chǎn)生,基本能夠運(yùn)用一些方法來求解簡單的浮力,但是大家都知道與浮力的相關(guān)內(nèi)容一直為學(xué)生所害怕,其實(shí)浮力與學(xué)生生活相當(dāng)緊密。我分析,(1)因?yàn)樗麄兒芏鄟碜杂谏畹那捌诮?jīng)驗(yàn)及認(rèn)識其實(shí)是錯誤的,可能這正是學(xué)生倍感困惑的原因。由于有了主觀想象性的干擾,自然會對結(jié)論產(chǎn)生影響。

  (2)在學(xué)習(xí)了浮力之后要求學(xué)生要有具備分析問題,分析物理過程和原理的能力,還要有教好的邏輯思維能力,而對于一個只有感性認(rèn)識的初二學(xué)生來說,確實(shí)有點(diǎn)困難。但是應(yīng)該來說,學(xué)生現(xiàn)在還是略微具備了從應(yīng)用所學(xué)到的物理知識來分析和解決物理問題的能力,而這節(jié)課就是強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的這一能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

  2、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識浮力,會比較浮力與重力的大小,初步形成力與運(yùn)動的關(guān)系。

  3、 通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的'方法解決判斷物體的浮與沉問題,使學(xué)生初步領(lǐng)會如何判斷物體的浮與沉的基本思想;

  4、能利用浮沉條件解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題及應(yīng)用信息的能力。

  過程與方法:

  1、通過對浮沉條件的探究,使學(xué)生體驗(yàn)猜想的驗(yàn)證過程,培養(yǎng)合作意識;

  2、通過體驗(yàn)對物體的浮沉現(xiàn)象的分析,歸納總結(jié)得出物體的浮沉條件的過程,從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究能力和思維方法,感悟從物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的飛躍。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識,物理就在身邊,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng);

  2、通過浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用,了解物理知識在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,體會科學(xué)、技術(shù)與社會的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。 正確深入理解物體的“漂浮”,“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過程,理解決定物體浮沉的因素能使學(xué)生定性認(rèn)識和定量計(jì)算浮力與重力的大小關(guān)系。讓學(xué)生初步的形成力與運(yùn)動的關(guān)系。正確比較浮力與重力的大小關(guān)系,是分析物體浮沉問題的關(guān)鍵。

  突破策略:教師通過有效的演示和組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),自主探究等方式,讓學(xué)生親身感受到上浮,下沉的過程,觀察動態(tài)過程的速度變化,進(jìn)而通過對物體運(yùn)動狀態(tài)和受力情況的分析,使學(xué)生掌握浮沉條件,并能很好的區(qū)分過程和結(jié)果。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  靈活利用浮力知識解決實(shí)際問題。如何從比較浮力和重力的大小判斷物體的浮沉,區(qū)分物理過程和物理狀態(tài),如何讓學(xué)生形成初步的力與運(yùn)動的關(guān)系,而這些都要求學(xué)生有較強(qiáng)抽象能力,邏輯思維能力和分析問題的能力。

  突破策略:通過教師大量實(shí)例的列舉,使學(xué)生感受到浮力知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,同時引導(dǎo)學(xué)生分析一些生活中的沉浮現(xiàn)象,加深學(xué)生對知識的應(yīng)用的熟練程度,也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題,解決問題的能力。

  六、教學(xué)方法: 情景激學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法、歸納法、講授法

  學(xué) 法:推理歸納法、分組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)媒體資源:

  1、課前準(zhǔn)備:氣球,孔明燈,密度計(jì),潛水艇模型,鐵塊,木塊、燒杯、水,水槽等

  2、教學(xué)手段: 實(shí)驗(yàn)、ppt課件

  八、設(shè)計(jì)思想:通過實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  九、教學(xué)過程:

  一)、激趣引入:

  1、上課前五分鐘帶學(xué)生基本到齊后,開始播放電影《泰坦尼克號》的主題歌,同時配以泰坦尼克號從出發(fā)到沉沒的圖片,(讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受泰坦尼克號的悲壯故事,從而激發(fā)興趣。)上課鈴響剛好放完,教師調(diào)整自己和學(xué)生的情緒,簡述泰坦尼克號并提出問題:它是什么材料制成的?(學(xué)生回答是鋼鐵)

  2、教師飽含深情的說:今天我也帶了了一個泰坦尼克號,但是是濃縮版的。進(jìn)而出示一個鐵塊,(學(xué)生嘩然)注意,我要讓他下水了,大家注意,見證奇跡的時刻到了,然后演示,鐵塊沉入水底。進(jìn)而提問為什么會這樣?(學(xué)生七嘴八舌)

  以此教師引入新課。

  二)、新課:

  【第一部分】物體的浮沉條件

  1、板書課題

  2、教師提出問題:當(dāng)我把一個物體完全浸入水中后放手,物體可能會出現(xiàn)幾種情況的運(yùn)動狀態(tài)(學(xué)生猜想)

  3、教師演示(三種情況)進(jìn)而提問:當(dāng)我放手后物體在水中受到那幾個力的作用,大小如何,引導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并討論。

  科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng):分析物理現(xiàn)象,必須抓住問題本質(zhì)。研究物體的浮與沉,就是研究物體的運(yùn)動狀態(tài)如何變化,所以必須對物體進(jìn)行受力分析,并進(jìn)一步結(jié)合受力分析判斷物體運(yùn)動狀態(tài)是否改變,如何改變。

  物體不受力 保持運(yùn)動狀態(tài)不變

  物體受平衡力 保持運(yùn)動狀態(tài)不變

  物體受非平衡力運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

  4、教師提問并在小組的補(bǔ)充下進(jìn)行板書(在此教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析受力及最終的結(jié)果)

  問:上浮的最終結(jié)果如何,受力怎樣

  下沉的最終結(jié)果如何,受力怎樣

  懸浮的最終結(jié)果如何,受力怎樣

  此處引導(dǎo)學(xué)生分析力和運(yùn)動的關(guān)系,有利于學(xué)生從根本上弄懂浮沉條件及根據(jù)現(xiàn)象判斷受力及浮沉的能力。

  結(jié)論:物體的浮沉取決于其所受浮力和重力的大小關(guān)系。

  5、教師總結(jié)并提出新的問題:(投影出示)你能用物體和液體的密度判斷一個完全浸入液體中的實(shí)心物體的浮沉嗎?學(xué)生討論,教師巡視

  教師提問并板書(布置學(xué)生課下用理論證明自己的觀點(diǎn),這樣可以節(jié)省時間,同時可弱化和分散難點(diǎn))

  【第二部分】 改變物體浮沉的方法及實(shí)際案例:

  6、教師提出問題:在生活中我們有沒有利用到浮力及物體的浮沉知識呢?(出示投影打出相關(guān)圖片)

  7、教師:今天我給大家介紹一位新朋友,大家想認(rèn)識它嗎?出示投影密度計(jì)的圖片,并結(jié)合食物介紹其原理、作用、特點(diǎn)和使用方法。

  8、教師投影潛水艇的圖片并講解其結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生研究潛艇的浮沉原因,學(xué)生討論后教師提問并總結(jié)

  (進(jìn)而切入魚也生活在水里,它的浮沉和潛艇相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論)

  9、 教師引導(dǎo)學(xué)生看書,小組完成對氣球,飛艇和孔明燈等的浮沉原因。

  10、簡介鹽水選種,明確原理。

  三)、課堂訓(xùn)練:

  1.一艘潛艇從長江潛往大海,它所受的浮力大小會發(fā)生變化嗎?為什么?

  2.學(xué)會使用密度計(jì)測量液體密度,觀察V排與所測液體的密度液的關(guān)系,并比較其在不同液體中所受浮力大小。

  3.如果手邊只有一只量筒及適量水,你能利用它們測出一個木塊的重量嗎?

  四)、課堂小結(jié):

  教師談教的感受,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以肯定和表揚(yáng),同時引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)過程中的收獲和還存在的困惑(學(xué)生的困惑有時間則請會的學(xué)生來解答,若時間緊則留到課后一對一的幫助解決)

  五)、課外延伸:

  1、完成課上布置的幾個任務(wù)

  2、討論泰坦尼克號沉沒的原因

  3、層次作業(yè)(分必做題和選做題)

  板書設(shè)計(jì):

  7.5 物體的浮與沉

  一、物體的浮沉條件

  前提:完全浸沒

 。╒排=V物)

  二、應(yīng)用:

  密度計(jì) 輪船潛艇飛艇 3、下沉:F<G液體<物體 g-n="" f="">G液體>物體漂。篎=G

  十、教學(xué)反思:

  由于浮力問題貼近生活,但是又要在大量生活實(shí)例中抽象出浮沉條件,這突出了物理從生活走向物理,從物理走向社會的課程理念。但是由于學(xué)生的抽象能力和概括能力不強(qiáng),導(dǎo)致在新課中,探究過程過長,影響了教學(xué)進(jìn)度。但我認(rèn)為有些時間的浪費(fèi)是值得的,因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生是真正的投入實(shí)驗(yàn)中去了,而不是簡單的湊熱鬧。

  另外,在本課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了情境教學(xué)法,使用具有鼓勵性和更詼諧的語言,使課堂氣氛積極且活躍,學(xué)生參與熱情很高。

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