伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話(huà)，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。
�。病⒗斫馕恼聝�(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
《高山流水》錄音或ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
１、師：我們來(lái)看一下下面一組成語(yǔ)：
展示：
一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽
琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào)
琴棋書(shū)畫(huà)焚琴煮鶴對(duì)牛彈琴
請(qǐng)大家讀一讀，找出這些成語(yǔ)的共同點(diǎn)。
�。ǔ烧Z(yǔ)中都含有一個(gè)琴字。）
�。�、師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。
�。A(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴）
師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。
�。场煟河幸粋�(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話(huà)文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。
�。础鍟�(shū)課題：
伯牙絕弦
齊讀課題，解釋課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。）
二、讀通讀順，感知課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。
�。�、先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
�。场煟鹤杂�、大聲讀課文，至少讀３遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由大聲地讀課文。）
�。础煟鹤x通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
５、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。
６、學(xué)生再次自由朗讀課文。
�。�、學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的`熱情。）
三、探究理解，感悟文本
�。�、師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思。
（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）
２、師：課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？
�。A(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）
師：這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
�。A(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）
３、師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。）
４、預(yù)設(shè)交流１：
我讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，這句話(huà)告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽(tīng)。
師：這個(gè)善字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？
（４次。）
師：前面的兩個(gè)善是什么意思？后面的兩個(gè)善可以怎么說(shuō)？
（預(yù)設(shè)答案：��！好�。。�
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)好啊還可以怎么說(shuō)？
�。A(yù)設(shè)答案：真棒��！了不起！真厲害�。�
師：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。
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