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《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計 1
故事簡介：
這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事。
麥先生在失去兒子后，帶著兒子心愛的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的盡頭，他遇到了一個孤獨的流浪兒，兩個不幸的人相互訴說著彼此的經歷，傷痛的心靈得到慰藉，他們一起開始了新的旅程……告訴孩子們，無論生活中碰到多大的痛苦，人與人之間的愛都能撫平傷痕，并且能陪伴彼此一生。
故事內容：
自從兒子死了以后，麥先生就放下了一切，帶上兒子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。
麥先生在火車站買了一張單程票，這張票可以去任何地方。他坐到了最后一節(jié)車廂的頂上。
很多個夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會在游樂場上走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲。
麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒。
有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了好久好久……
后來，麥先生又坐上輪船穿過大海。每個�？看a頭的夜晚，他都會站在人群里看著遠遠的地平線消失在暮色中。
麥先生走遍了全世界。每一個城鎮(zhèn)，每一個村莊，每一條街道，每一條小徑，都留下了他的足跡。
人們邀請他去家里作客。他會在那里呆上一會兒，分享片刻的快樂。
在世界的盡頭，麥先生遇到了一個男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭毀了他的家！
為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個洋娃娃。
麥先生發(fā)現了一把小木椅。
他修好了椅子并把它給了男孩。
男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風中輕輕說話。
麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。
從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。
教學目標：
1、閱讀繪本材料，通過傾聽故事、訴說感悟、品讀場景、續(xù)寫旅程四種方式，感悟麥先生失去兒子后的憂傷之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、讀故事，補畫面。培養(yǎng)學生細致的讀圖能力，豐富的想象能力和語言表達能力。
3、在閱讀中體驗父親對兒子深沉的愛，懂得愛能帶來生命的希望。
教學重點和難點：
重點培養(yǎng)學生感情朗讀和片段描寫的能力，引導學生看圖、讀文、想象、體悟，走進人物的內心世界，體會麥先生的情感變化。
教學過程：
一、導入
1、介紹繪本：這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，故事非常感人。相機板書：麥先生的旅行
2、齊讀書名《麥先生的旅行》。
二、欣賞故事。師配樂朗讀。
三、賞讀交流，品析重點場景。
1、游樂場場景：
（1）生說感受。（初次感受）
�。�2）回顧故事內容：麥先生旅行的第一站先來到了哪兒？（游樂園）他為什么來游樂場呢？看看圖，麥先生在干什么？他又會想些什么？
語言訓練：很多個夜晚，在火車靠站的地方，麥先生都會在游樂場走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的'催眠曲。此時此刻，他的腦海里回想起了： 。
�。�3）男女配樂賽讀
2、自選畫面，分享感悟
帶著這份憂傷，麥先生還到過哪兒？選擇你最感動的一幅畫面細細地看，說說你的感受。
�。�1）馬戲團場景：
指名讀。觀察畫面，麥先生的動作，此時，麥先生在干什么？你感受到了什么？
語言訓練：麥先生也去看馬戲。每一次馬戲結束后，觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒。只見他 ，他回想起 。
�。�2）沙灘場景：
指名讀。語言訓練：有一天，火車停在了海邊。海浪輕輕地拍打著沙灘，在那里，麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在這里，他 。
四、品讀希望之旅，感悟愛“子”之情
1、全班配樂朗讀：
在世界的盡頭，麥先生遇到了一個男孩。男孩哭著告訴他：戰(zhàn)爭毀了他的家！
為此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一個洋娃娃。
麥先生發(fā)現了一把小木椅。
他修好了椅子并把它給了男孩。
男孩挨著麥先生坐下來，他們一起聆聽鳥兒的歌唱和樹葉在風中輕輕說話。 麥先生把泰迪熊給了男孩。男孩輕輕拍打著泰迪熊的大鼻子，講起了自己和洋娃娃的故事。
從那天起，麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行。
2、此時此刻，你想到了什么？（再談感受）
�。◣熞龑В蝴溝壬龅叫∧泻⒅笫窃趺聪氲�？當他把小椅子交給小男孩后會對小男孩說些什么？麥先生和小男孩新的旅行會是一段怎樣的旅行呢？）
五、小組合作交流，發(fā)揮想象，改編故事：《麥先生與小男孩的旅行》。
各組派代表展示成果。（配樂訴說故事）
六、總結談話：同學們，今天我們閱讀了一本耐人尋味的繪本――《麥先生的旅行》，你有什么感受？（感受升華）
讓我們祝愿這對新生的父子在這一段愛的旅行中一路走好！
繪本教學《麥先生的旅行》教學反思
這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事。現對本節(jié)課反思如下：
一、音文共鳴，以音樂調動孩子的情感。
這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現了六次，既有老師的配樂范讀，又有學生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結合，讓學生在欣賞音樂、放松心情的同時，讀懂故事，感受內涵，升華情感，切切實實地提高了課堂朗讀教學的有效性，達到了“音文共鳴”的境地。
二、刪繁就簡，感悟“憂傷――快樂”的情感變化。
閱讀教學注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學中，我根據教學重點，對多達27幅畫面的閱讀內容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場上“走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現了麥先生情感變化：憂傷――快樂。在品讀這兩組畫面的同時，我配以相應的語言訓練，以畫面補白和改寫繪本的形式，讓學生在訓練中進一步感悟麥先生的內心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學時間，占了課堂時間的大半，其余內容一帶而過，刪繁就簡，大大提高了課堂的實效性。
三、以繪本故事為載體，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。
在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。“聽說讀寫”是語文教學的主要任務，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點，聽和說是鋪墊。
聽：在教學伊始配以音樂，我用深情的聲音向學生傳達出故事的情感，奠定了整堂課的基調。在配樂聲中的范讀，訓練了學生聆聽的能力，讓學生在聽中感悟，產生了情感的共鳴。
說：通過三個場面的語言訓練，引導學生走進麥先生的內心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中，學生感受到了那種淡淡的憂傷，同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。
讀：教學中，我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景，通過學生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。
寫：教學的最后一環(huán)是學生對故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方？那又是怎樣一個愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時也是為加深學生的感悟而服務的，感悟麥先生和小男孩內心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。
《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計 2
一、教學目標
1. 讓學生了解繪本《麥先生的旅行》的基本內容和主題，理解其中蘊含的深刻寓意。
2. 引導學生通過閱讀繪本，感受人物情感，培養(yǎng)同理心和人文關懷精神。
3. 激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力和語言表達能力。
二、教學準備
1. 繪本《麥先生的旅行》若干本。
2. 多媒體課件，包括繪本的封面、插圖、關鍵句子等。
3. 錄音設備，用于播放繪本的朗讀音頻。
三、教學過程
1. 導入新課
通過播放一段關于旅行的視頻或圖片，引出旅行的主題，然后介紹今天要閱讀的繪本《麥先生的旅行》。
2. 觀察封面
引導學生觀察繪本的封面，提問：“封面上的麥先生抱著什么？他的表情是怎樣的？你猜測一下這本書可能會講一個什么樣的故事？”讓學生根據封面信息猜測繪本內容，激發(fā)閱讀興趣。
3. 自主閱讀
讓學生自主閱讀繪本，提醒他們注意繪本中的插圖和文字，嘗試理解故事內容和人物情感。
4. 分享交流
在閱讀完繪本后，組織學生分享自己的閱讀感受和理解�？梢蕴釂枺骸胞溝壬鸀槭裁匆ヂ眯�？他在旅行中遇到了什么？他是如何面對困難的？”等問題，引導學生深入討論。
5. 精讀講解
根據學生的分享交流情況，老師對繪本中的關鍵情節(jié)和人物情感進行精講，幫助學生更好地理解繪本的深刻寓意�？梢灾攸c講解麥先生失去兒子后的悲痛心情、他如何通過旅行尋找心靈的'慰藉以及他最終如何找到生活的新意義等內容。
6. 情感共鳴
引導學生思考自己是否有過類似的經歷或感受，讓他們分享自己是如何面對困難和挫折的。通過情感共鳴，讓學生更深刻地理解繪本中傳達的人文關懷精神。
7. 拓展延伸
可以讓學生創(chuàng)作一幅關于麥先生旅行的畫，或者寫一篇讀后感，表達自己對繪本的理解和感受。也可以組織一次關于“生命與旅行”的主題討論會，讓學生進一步思考生命的意義和價值。
四、教學反思
課后，老師可以對本次閱讀教學進行反思，總結學生在閱讀過程中的表現和收獲，思考如何進一步優(yōu)化教學設計，提高教學效果。同時，也可以鼓勵學生將繪本推薦給其他同學或家長，讓更多的人了解并喜愛這本優(yōu)秀的繪本作品。
《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能：引導學生理解繪本的基本內容和主要人物關系，能復述故事的大致情節(jié)。
2. 過程與方法：通過繪本閱讀，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力，鼓勵學生分享自己的閱讀感受。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會麥先生失去兒子后的悲痛心情，以及他在旅行中逐漸走出傷痛，重新找到生活意義的過程，從而理解生命的寶貴和人與人之間的愛的重要性。
二、教學準備
1. 《麥先生的旅行》繪本若干本。
2. 多媒體教學設備，用于展示繪本圖片和相關視頻資料。
三、教學過程
1. 導入新課
�。�1）談話導入：詢問學生是否有過難忘的旅行經歷，并分享自己的旅行感受。
�。�2）出示繪本封面，引導學生觀察封面上的信息（麥先生懷抱小熊圖、作者、圖者、譯者、出版社等），并簡要介紹繪本的獲獎情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2. 初步感知
�。�1）分發(fā)繪本，讓學生自主閱讀繪本，了解故事的基本情節(jié)和人物關系。
�。�2）組織學生分享閱讀感受，引導他們談談對麥先生旅行的初步印象。
3. 深入探究
�。�1）分段閱讀：教師引導學生逐段閱讀繪本，重點關注麥先生的情感變化和他在旅行中的經歷。
�。�2）小組討論：學生分組討論麥先生在不同階段的情感變化，以及這些變化對他生活的影響。
（3）全班交流：各小組派代表匯報討論成果，其他學生進行補充和點評。
4. 情感升華
�。�1）觀看相關視頻資料，讓學生更直觀地感受麥先生的情感變化和他在旅行中的成長。
（2）引導學生思考：麥先生的旅行給他帶來了什么？他是如何走出傷痛的？你從中得到了什么啟示？
�。�3）鼓勵學生用畫筆表達自己對麥先生旅行的理解，可以繪制故事中的某個場景，或者創(chuàng)作一幅表達麥先生心情的畫作。
5. 總結提升
�。�1）總結本節(jié)課的學習內容，強調麥先生旅行中的情感變化和成長過程。
�。�2）引導學生思考生命的.意義和價值，以及如何在面對困難和挫折時保持樂觀和堅強。
四、作業(yè)布置
1. 請學生回家后與家人分享《麥先生的旅行》這個故事，并談談自己的感想。
2. 鼓勵學生創(chuàng)作一篇關于自己或身邊人的旅行故事，可以借鑒《麥先生的旅行》中的情感表達和敘述方式。
通過以上教學設計，旨在引導學生深入理解《麥先生的旅行》這個繪本，體會其中的情感變化和成長過程，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言表達能力，同時傳遞積極向上的生活態(tài)度和價值觀。
《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能：通過閱讀繪本，學生能夠理解故事的主要內容和情感表達，掌握繪本中的關鍵信息和細節(jié)。
2. 過程與方法：通過引導式閱讀和討論，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀繪本，引導學生體會生命的意義和價值，學會珍惜和感恩身邊的人和事，培養(yǎng)學生的同理心和關愛他人的品質。
二、教學準備
1. 繪本《麥先生的旅行》若干本。
2. 多媒體教學設備，用于展示繪本內容和相關圖片。
3. 預習任務：讓學生提前閱讀繪本，了解故事的基本情節(jié)和人物關系。
三、教學過程
1. 導入新課
通過展示繪本封面和相關圖片，激發(fā)學生的興趣，引出繪本的主題和內容。
2. 自主閱讀
讓學生自主閱讀繪本，注意引導學生關注繪本中的畫面、文字和情感表達，鼓勵學生提出自己的疑問和想法。
3. 分享交流
讓學生分享自己的閱讀體驗和感受，可以圍繞以下幾個方面展開：
�。�1）麥先生為什么要去旅行？他帶上了什么重要的東西？
�。�2）在旅行中，麥先生遇到了哪些人和事？他們給麥先生帶來了哪些影響？
�。�3）你最喜歡繪本中的哪個場景或人物？為什么？
4. 深入討論
引導學生深入探討繪本中的主題和意義，可以圍繞以下幾個方面展開：
�。�1）麥先生的旅行給他帶來了哪些改變？他如何看待生命和死亡？
�。�2）繪本中的其他人物對麥先生的旅行有何影響？他們之間的關系如何？
�。�3）通過這個故事，你學到了什么？你認為生命中最重要的是什么？
5. 總結提升
總結學生的討論和分享，強調繪本所傳達的`關愛他人、珍惜生命的主題，引導學生將所學應用到實際生活中。
四、作業(yè)布置
1. 讓學生寫一篇讀后感，表達自己對繪本的理解和感受。
2. 鼓勵學生與家長分享繪本內容，增進親子關系。
五、教學反思
在課后進行教學反思，總結教學經驗，分析學生在閱讀教學中的表現和進步，為今后的教學提供參考和改進方向。
通過以上教學設計，旨在引導學生深入理解《麥先生的旅行》繪本的內容和情感表達，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，同時引導學生體會生命的意義和價值，學會關愛他人和珍惜生命。
《麥先生的旅行》繪本閱讀教學設計 5
教學目標：
1. 通過閱讀繪本《麥先生的旅行》，引導學生理解故事主題，感受人物情感，并體驗生命中的痛苦與希望。
2. 培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生的觀察力、想象力和表達能力。
3. 引導學生學會面對生活中的挫折和困難，學會珍惜生命中的愛與陪伴。
教學準備：
1. 繪本《麥先生的旅行》
2. 多媒體課件（包含繪本圖片、音頻等）
3. 黑板、粉筆等教學用具
教學過程：
一、導入新課
1. 教師播放繪本的封面圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，看看這幅圖，你們能猜到這本書講了一個什么故事嗎？”
2. 學生自由發(fā)言，教師適當引導，最后揭示繪本的標題《麥先生的旅行》。
二、共讀繪本
1. 教師逐頁展示繪本圖片，并講述故事內容。在講述過程中，注意引導學生觀察畫面細節(jié)，理解故事情節(jié)和人物情感。
2. 每當故事中出現重要的情節(jié)或轉折點時，教師停下來提問：“同學們，你們覺得麥先生現在的心情是怎樣的？他為什么要這么做？”等，引導學生深入思考并表達自己的想法。
3. 教師適時播放繪本中的音頻，讓學生感受故事中的'氛圍和情感。
三、品析重點場景
1. 教師選取繪本中的幾個關鍵場景，如麥先生在游樂場、馬戲團、海邊等地的場景，引導學生觀察畫面并提問：“在這些場景中，麥先生做了哪些事情？他的表情和動作說明了什么？”
2. 學生分組討論，每組選擇一個場景進行品析，并分享給全班。
3. 教師總結學生的發(fā)言，深化對故事主題和人物情感的理解。
四、情感體驗與分享
1. 教師引導學生思考：“如果你是麥先生，你會如何面對失去親人的痛苦？”并分享自己的經歷和感受。
2. 學生自由發(fā)言，教師給予鼓勵和支持，引導學生學會面對生活中的挫折和困難。
3. 教師總結：“生命中的痛苦和困難是不可避免的，但我們要學會面對它們，珍惜生命中的愛與陪伴，讓生命充滿希望和陽光�！�
五、作業(yè)布置
1. 要求學生回家后與家長一起閱讀繪本《麥先生的旅行》，并分享彼此的感受。
2. 鼓勵學生創(chuàng)作一幅與繪本內容相關的畫作或寫一篇讀后感，以表達自己對故事的理解和感受。
教學反思：
本次繪本閱讀教學設計旨在通過引導學生觀察、思考和分享，深入理解繪本《麥先生的旅行》的主題和情感。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生的觀察力、想象力和表達能力。同時，我也引導學生學會面對生活中的挫折和困難，學會珍惜生命中的愛與陪伴。在教學過程中，我發(fā)現學生的參與度很高，能夠積極思考和表達自己的觀點。但也有一些學生在情感分享環(huán)節(jié)表現得較為拘謹，需要教師在今后的教學中加以引導和鼓勵。
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